基于云班課的高職高專英語課堂生態重構研究
——以長治職業技術學院教學實踐為例

趙艷芳

（長治職業技術學院 外語系，山西 長治 046000）

一、云時代的信息化教學

（一）教學信息數據化

云時代就是云計算時代。在云計算出現之前，教學信息很難以數據的形式被存儲。云計算的出現解決了教學信息存儲這一大難題，實現了教學過程和教學效果數據化。教師可以根據大數據對自己某一階段的教學行為和成果進行分析，及時調整教學策略，制定下一階段的教學計劃；學生也可以利用大數據對自己在某一段時期內的學習情況進行分析和反思，從而開展自主學習。

（二）教學內容網絡化

隨著高校教育信息化建設的深入、課程信息庫的增多、公共教育平臺的普及，各種嶄新的多元化的資源不斷涌現，教學內容不再局限于教材和教師的講義。同時，通過云構建的網絡課堂，如慕課、智慧職教等平臺，教師可以利用互聯網獲取一切可用的教學資源進行教學，學生也可以根據自己的專業需求和興趣選擇適合自己的學習內容。

（三）教學環境開放化

云時代最大的特征就是無處不在的網絡［1］。在云時代背景下，教學環境不再局限于教室或者機房，教師和學生可以在任何一個有網絡的地方上課，教學地點變得更加靈活。即使因為特殊原因不能面授上課，教師也可以借助信息化教學技術進行網絡教學，實現停課不停學。此外，傳統教育采取學生在學校集中學習的封閉、集中形式，受時間、空間限制，學生只能在規定的時間內、有限的空間范圍中受到教育。……