基于翻轉課堂理念的地球物理測井課程研討教學實踐

趙軍龍 譚成仟

（西安石油大學 地球科學與工程學院，陜西 西安 710065）

翻轉課堂是對傳統教學模式的一種突破。2000年，翻轉課堂教學模式由邁阿密大學Lage 等人首先使用；2007 年，美國學者Bergmann ＆ Sams 正式提出翻轉課堂概念；2011 年，由重慶江津聚奎中學引入我國并開始實踐［1-2］。王鑒認為翻轉課堂包括廣義和狹義兩種理解［3］，宋生濤等研究了翻轉課堂的基本原理與教學形態［4］，郭建鵬開展了翻轉課堂教學模式的變式與統一研究［1］，毛齊明等研究認為人們對翻轉課堂存在諸多誤識［5］。目前，已有研究大都探討翻轉課堂在英語等通識課程教學中的實踐應用，但在地球物理測井課程教學中的使用十分鮮見。為此，筆者將開展基于翻轉課堂理念的地球物理測井研討教學實踐。

一、地球物理測井傳統教學方法與效果分析

地球物理測井課程內容涵蓋測井技術緣起、電法測井、聲波測井、核測井、測井新技術及測井資料解釋基礎等內容，其傳統教學過程呈現出“課前預習-課中學習- 課后復習” 的三段循環特征。課堂教學主要采用“多媒體+ 板書+ 實驗” 的教學方法。在傳統教學方法下，學生學習狀況和學習效果呈現以下特點：

第一，學習狀態呈現課程學習進度上“好—中—好” 的特點，即大部分學生學習狀態從課程開始到課程結束都較穩定，少部分學生在課程中期階段表現出一定的困倦感，課程結束時全體學生逐漸回歸到良好狀態。第二，學習效果呈現基本概念清晰、基本原理熟悉、綜合應用能力存在差異化特點。……