情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂

張秀萍

（江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇張家港 215600）

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)情境的方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，選擇適合的情境類型，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生思維能力

英語(yǔ)生活化情境的創(chuàng)設(shè)首先需要尊重學(xué)生的知識(shí)需要和能力需要。同時(shí)，教師要了解到，思考是學(xué)習(xí)任何一門課程都必須要經(jīng)歷的活動(dòng)，只有讓學(xué)生積極思考，才能促使其有效吸收所學(xué)內(nèi)容，并提升思維能力。對(duì)此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，讓他們獲得更多的交流表達(dá)和思考機(jī)會(huì)。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“dream homes”這一單元時(shí)，教師可以通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考和回答相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題的習(xí)慣。比如：Did you have fun in the winter holiday?What did you do in the winter holiday？Where did you go?Did you go to any places of interest？Which country do you want to go?教師通過問題引導(dǎo)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流情境，促使其能夠積極參與課堂，和老師、同學(xué)形成良好配合。在學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容后，教師還可以根據(jù)單元主題，組織學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并出示思考問題：1.Where does Stephen live？2.How many rooms are there in Stephen's house？3.What place is Neil's favourite?4.Where does Anna live？5.Who does Neil live with？學(xué)生可以在組內(nèi)開展自主交流活動(dòng)，并用英語(yǔ)開展對(duì)話，通過這樣的方式，可以使學(xué)生置身于一個(gè)問題情境中，并積極調(diào)動(dòng)自己的思考動(dòng)力，高效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提升思維能力、深化鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，提升學(xué)生綜合能力

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力，和師生形成良好交流，在交流互動(dòng)中，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)才會(huì)慢慢得到發(fā)展。如果教師只是向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)，不能把時(shí)間交給他們，使其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，那么將很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的就是反復(fù)說、反復(fù)練，才能對(duì)詞匯、語(yǔ)法更熟悉。對(duì)此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生根據(jù)角色設(shè)定，開展對(duì)話交流，從而發(fā)展自身綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Neighbours”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)別并掌握各種職業(yè)及工作場(chǎng)所的名稱，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)談?wù)撟约壕幼〉纳鐓^(qū)，使其更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)表演氛圍，展現(xiàn)鄰里關(guān)系，并開展交流對(duì)話。學(xué)生各自的職業(yè)分別是：醫(yī)生（doctor）、教師（teacher）、作家（writer）。然后，教師讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)扮演角色的口吻，來與身邊其他同伴進(jìn)行交流，主要說一說自己的工作，以增加鄰里之間的了解。同時(shí)，學(xué)生在交流過程中，教師還可以根據(jù)情況，提出如下問題：what is his job？what is her job？教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，能夠促使學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使自身綜合能力得到切實(shí)發(fā)展，同時(shí)提升自己積極參與課堂的動(dòng)力，并把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而高效吸收相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。[2]

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力、當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們自然會(huì)愿意和教師、同學(xué)形成良好的互動(dòng)。對(duì)此，教師可以在英語(yǔ)課堂上加入游戲活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂的氣氛下完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。例如，在學(xué)習(xí)“Pets”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握祈使句和should、must的用法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與如下游戲活動(dòng)：教師口頭形式給出以下各句，要求學(xué)生快速反應(yīng)，英譯漢或者漢譯英的方式進(jìn)行搶答。比如：Put the book into the drawer；Take the dog for a walk once a day；Don’t pull the rabbit’s ears；請(qǐng)別把金魚放在陽(yáng)光下；請(qǐng)給兔子喂一些胡蘿卜。學(xué)生通過搶答的方式，和教師開展良好配合，回答相關(guān)問題。這樣的游戲形式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以促使學(xué)生掌握更多趣味的知識(shí)，以豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。游戲活動(dòng)形式多種多樣，比如：聽命令做動(dòng)作、根據(jù)特征描述猜人物等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境。[3]

教無定法，貴在得法。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的很多問題日益凸顯，教師采用情境教學(xué)方式，能夠有效構(gòu)建生活化課堂，將課堂知識(shí)和學(xué)生的情感緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到全面提升。同時(shí)，英語(yǔ)情境教學(xué)效果的還有很大提升空間，還需要教師和學(xué)生共同努力。為了提升課堂效率，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略。