微課在小學(xué)英語信息化教學(xué)中的運用

劉 健

（甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅金昌 737100）

隨著社會的不斷改革與發(fā)展，英語已經(jīng)成為學(xué)生步入社會必須掌握的基本技能。小學(xué)是學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的初始階段。這個階段的教育對于學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展來說具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。為了進一步提升英語教學(xué)效率，加強學(xué)生對英語知識的掌握與理解，在小學(xué)英語教學(xué)開展的過程中，教師可以合理運用微課所帶來的便利條件開展信息化教學(xué)，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，加強學(xué)生對英語知識的掌握與運用，讓學(xué)生可以打下堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、微課對于小學(xué)英語信息化教學(xué)的重要意義

隨著信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛普及，在小學(xué)英語教學(xué)中開展信息化教學(xué)已是時代發(fā)展的必然趨勢。微課作為信息時代的產(chǎn)物，其具有直觀形象、主題突出、便于操作與不受時間與空間限制的特點。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中合理借助微課的特點開展教學(xué)，可以豐富英語課堂的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，進一步提高英語教學(xué)的滲透性與教學(xué)效率。同時，新穎有趣的微課還能滿足小學(xué)生對新鮮事物好奇的心理特點，在極大程度上激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能與參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而讓小學(xué)英語教學(xué)能夠在微課的推動下更高效地完成教育改革所下達的開展小學(xué)英語信息化教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生今后更好地開展英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、基于微課的小學(xué)英語信息化教學(xué)策略

（一）運用微課營造情境化的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實驗表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過視覺獲取知識的效率會高于聽覺。因此，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師在開展英語教學(xué)時就可以借助微課直觀形象的特點將英語知識轉(zhuǎn)化成便于學(xué)生記憶的圖像形式，讓學(xué)生在具體的情境中進一步地去感知與理解英語知識，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語五年級上冊“chores”一課時，教師在開展教學(xué)前就可以提前利用信息技術(shù)根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題制作一個一家人共同進行家務(wù)勞動的動漫微課課件，并在微課課件中對每一個家庭成員所做的事情進行準確的描述。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生通過觀看微課課件在具體的情境中來初步感知教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的方向。這可以有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的語感，從而進一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)英語信息化教學(xué)的價值得到進一步的發(fā)揮。[1]

（二）運用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

信息技術(shù)中具有非常豐富的教學(xué)資源。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時可以合理運用微課對信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源進行整合，然后再展示給學(xué)生。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識，還可以有效地開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能得到綜合性成長。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語四年級下冊“Countries”一課時，教師在開展教學(xué)前就可以提前運用信息技術(shù)收集不同國家的代表事物及文化，并將這些信息整合成微課課件。在講解課堂知識的過程中，教師便可通過微課課件的播放讓學(xué)生直觀地了解不同國家的文化特點。這樣不僅可以為課堂教學(xué)增添更多的趣味性，同時還可以有效開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識，達到提升學(xué)生文化素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)學(xué)生的綜合性成長。這樣，小學(xué)英語教師便能在信息技術(shù)的推動下更高效地實現(xiàn)自身的教學(xué)價值，推動小學(xué)英語在教學(xué)前進道路上的發(fā)展。[2-3]

（三）運用微課進行課堂總結(jié)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂總結(jié)是保證小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于課堂時間有限，很多教師在課堂教學(xué)中并不能高質(zhì)量地完成課堂總結(jié)的教學(xué)任務(wù)。因此，很多教師就會將課堂總結(jié)以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生在課下來完成。對于學(xué)習(xí)薄弱的小學(xué)生而言，他們在完成課堂總結(jié)任務(wù)的過程中沒有教師的引導(dǎo)，一旦碰到無法解決的問題就很容易產(chǎn)生退縮心理。這樣的狀況就很難保證他們課堂總結(jié)任務(wù)的完成質(zhì)量。面對這樣的情況，教師就可以借助微課不受時間與空間限制的特點來引導(dǎo)學(xué)生完成課堂總結(jié)的任務(wù)，保證學(xué)生總結(jié)任務(wù)的完成質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語六年級上冊“Around the world”一課時，教師在開展教學(xué)前就可以提前將這節(jié)課教學(xué)的重點與難點進行整合講解，并將講解過程錄制成微課視頻，在課堂上給學(xué)生講解完知識以后就可以給學(xué)生留出相應(yīng)的時間，讓學(xué)生通過微課視頻的觀看對課堂知識進行總結(jié)。這樣就可以讓整個課堂時間更加可控。在這個過程中，教師要考慮到每一個學(xué)生對課堂知識接受程度的不同，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的反復(fù)觀看來透徹理解英語知識，促使每一個學(xué)生都能高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，進而保證英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，加快小學(xué)英語信息化教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、結(jié)束語

總而言之，開展小學(xué)英語信息化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢。微課是信息時代的重要教學(xué)產(chǎn)物。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時一定要學(xué)會合理借助微課的力量，為英語教學(xué)增添更多生機與活力，為學(xué)生搭建一個更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠更好地去理解與接受英語知識，促使小學(xué)英語能夠在信息化教學(xué)的推動下得到飛躍式發(fā)展，進而加快小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的高效完成。