信息技術(shù)背景下的高中化學(xué)教學(xué)探究

茹珊珊

（新疆伊犁哈薩克自治州伊寧市第一中學(xué) 新疆 835000）

基于信息技術(shù)的高中化學(xué)教學(xué)探究，不管是對高中化學(xué)教師來說，還是對高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義及作用。首先，對于高中化學(xué)教師來說，我們通過探討如何利用信息技術(shù)來輔助自己的教學(xué)工作，能夠讓我們更加清晰、深刻地了解信息技術(shù)的應(yīng)用及其作用。不僅如此，我們通過應(yīng)用信息技術(shù)也能提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于我們化學(xué)教師更好地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。其次，對于高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)這一門科目的學(xué)生來說，我們通過引用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上參與的積極性，有利于更好地提升學(xué)生的化學(xué)成績。

一、利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升是非常關(guān)鍵的。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，他們的學(xué)習(xí)效率才能夠得到大幅的提升。這樣，他們也才能在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的知識。因此，這就要求化學(xué)教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。我們可以通過信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于讓學(xué)生更好地參與到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中去，從而提升他們的學(xué)習(xí)成績。[1]

例如，高中化學(xué)教師在為學(xué)生講解人教版必修2第1章第3節(jié)“化學(xué)鍵”的時候，在講解之前，可以先為學(xué)生播放一個微課短視頻。通過觀看這個微課短視頻，學(xué)生能夠非常直觀地了解到這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，以及自己在課堂上聽講的時候要做好哪些筆記。這將有利于學(xué)生更加高效地聽講，從而能夠在短時間內(nèi)掌握以及吸收化學(xué)教師講解的大量知識。另外，更主要的是在觀看完這個短視頻以后，學(xué)生也能夠?qū)瘜W(xué)鍵有一個大致的了解以及認(rèn)識。這將有利于化學(xué)教師更好地開展課堂教學(xué)工作，從而大幅提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解難點

高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的抽象能力，但在學(xué)習(xí)化學(xué)這一門科目的時候，還是會遇到很多難以理解的知識點。這時候，化學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生展示一些圖片或者視頻。這樣可以幫助學(xué)生理解一些非常抽象的知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而能大幅提升學(xué)生的化學(xué)成績。

例如，高中化學(xué)教師在為學(xué)生講解人教版必修2第3章第1節(jié)“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”的時候，如果單純地講解甲烷的特點，并不能夠讓學(xué)生對甲烷這一種物質(zhì)有一個直觀的感受以及看法。因此，化學(xué)教師就可通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些甲烷的立體圖片，通過這樣的形式讓學(xué)生對甲烷這種物質(zhì)有一個更加深刻的理解以及認(rèn)識，有利于他們更好地學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)這一個環(huán)節(jié)對于化學(xué)教師課堂教學(xué)工作的開展以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升都是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過復(fù)習(xí)能夠切實地了解到他們對哪些知識點還不夠熟悉，這樣才能及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時，學(xué)生如果遇到不會的問題，也可以隨時向教師詢問，這樣，化學(xué)教師也能夠?qū)崟r了解到學(xué)生知識的漏洞，從而能夠更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)，有利于提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，化學(xué)教師就可以將信息技術(shù)引入到學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中去，通過信息技術(shù)下的一些產(chǎn)物，如學(xué)習(xí)通、微課等等，來為學(xué)生發(fā)布一些復(fù)習(xí)的材料。這樣能夠讓學(xué)生清楚每一章節(jié)的重難點知識，并有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。[2]

例如，高中化學(xué)教師在為學(xué)生講解完人教版必修2第2章“化學(xué)反應(yīng)與能量”以后，可將這一章講解用的PPT發(fā)布到學(xué)習(xí)通這個平臺上。通過這個平臺，學(xué)生可以及時復(fù)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)他們存在的一些知識的遺漏，從而可以及時地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。如果有實在不理解的知識點，學(xué)生也可以通過這個平臺及時與化學(xué)教師進(jìn)行溝通，讓化學(xué)教師幫助自己答疑解惑。通過這樣一個過程，化學(xué)教師也能夠及時了解到學(xué)生對于哪些知識點還不夠熟悉，從而有針對性地展開教學(xué)工作。這將有利于提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，我們通過探討如果將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中去，能夠幫助我們化學(xué)教師更好地完成新課表規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，有利于提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且也能更好地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。高中化學(xué)教師可以通過以上提到的三種方式來將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中去。