生活化的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)探究

趙彩虹

（甘肅省酒泉市玉門(mén)市第二幼兒園 甘肅酒泉 735211）

知識(shí)本身就來(lái)源于我們的生活。數(shù)學(xué)更是和我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，幼兒教師要能夠利用幼兒已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)，善于從幼兒的身邊挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓這些生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的素材。這樣才能夠進(jìn)一步滿足幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，也能夠提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本文先針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性進(jìn)行分析，并探討出了一些有效的幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性分析

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是講授數(shù)學(xué)的原理和概念，更重要的也是為了讓幼兒能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。處于幼兒時(shí)期的孩子更應(yīng)該借助生活化的情境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種訴求。在幼兒園的教育中，教師通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)便能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并能真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)根植于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是為了幼兒能夠真正地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，去體驗(yàn)和感受。只有這樣，才能讓幼兒切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義，也才能為幼兒今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在落實(shí)幼兒生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取小組合作等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情境，選擇幼兒熟悉的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息。那么，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，他們才能更加自信地使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

（一）在游戲中落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就比較抽象和枯燥。尤其是對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)存在較大的難度。教師如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生活化的小游戲，往往能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在開(kāi)展物品分類(lèi)這部分教學(xué)時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，即家里的物品擺放零亂，需要清潔工幫忙整理。這時(shí)候，教師可以讓幼兒扮演成清潔工，然后分成小組分別到不同的用戶家中去進(jìn)行物品的分類(lèi)整理，整理好后進(jìn)行檢查，看一看小組的分類(lèi)是否科學(xué)合理。這時(shí)候，教師可以讓幼兒自己檢查擺放是否準(zhǔn)確。對(duì)一些錯(cuò)誤的地方，幼兒可以進(jìn)行一定的調(diào)整。最后，教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這個(gè)情境化的小游戲，教師既做到了和生活的結(jié)合，又融合了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提升了學(xué)生參與的積極性。又如，在學(xué)習(xí)到時(shí)間的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓幼兒體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。這時(shí)候，教師可以利用課件展示出一分鐘等于六十秒，讓原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。然后，教師可為幼兒準(zhǔn)備一些紙、針等材料，讓幼兒思考在一分鐘內(nèi)他們都能做些什么事情。教師計(jì)時(shí)，幼兒開(kāi)始完成。教師通過(guò)這個(gè)小游戲能夠讓幼兒真切感受到原來(lái)時(shí)間就在自己的身邊，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的意識(shí)。[1]

（二）借助幼兒園環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

為了能夠更好地落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師也應(yīng)該積極利用好幼兒園的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境不僅是幼兒園教室的一面墻或者一個(gè)角，而且是可以利用的教學(xué)材料。教師要善于利用好幼兒園所有的環(huán)境，把平面變成立體，給幼兒更多視覺(jué)的刺激和體驗(yàn)。例如，幼兒園盥洗室布置后剩下來(lái)的小塊塑料紙，教師可以利用這些材料讓幼兒進(jìn)行水貼畫(huà)活動(dòng)。因?yàn)轭孪词业膲Ρ诙际谴纱u，在這個(gè)時(shí)候，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的幾何圖形，在水池中濕一下，然后貼到墻壁的瓷磚上面。隨著幼兒對(duì)活動(dòng)熟悉程度的增加，教師可以適當(dāng)?shù)刈層變焊鶕?jù)各個(gè)圖形的特點(diǎn)有主題地進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以融入一些比較大小和加減法的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒便能掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能提高自己的想象力。

（三）教材選擇上要充分體現(xiàn)生活化

為了能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師要能夠把生活化的這種理念滲透給幼兒。教師可以鼓勵(lì)幼兒從家里面搜集一些生活化的數(shù)學(xué)材料，然后帶入到教室中和其他的小朋友一起分享。由于幼兒的好奇心都是比較強(qiáng)烈的，教師通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠讓幼兒對(duì)他人的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激勵(lì)幼兒不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)材料。在這種互動(dòng)性的材料教學(xué)中，教師既提高了數(shù)學(xué)材料的利用率，又開(kāi)拓了幼兒的眼界，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲了無(wú)限的樂(lè)趣，還提升了其和他人的交往能力。[2]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓幼兒在體驗(yàn)生活的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。幼兒教師要能夠把幼兒的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓幼兒能夠在真實(shí)的生活環(huán)境中去感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。只有這樣，才能使幼兒不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。