淺談幼兒告狀行為的原因及指導策略

朱桑麗

（蘇州工業園區翡翠幼兒園 江蘇蘇州 215008）

一、幼兒告狀行為的成因分析

（一）幼兒心理因素

心理學家對幼兒的心理成長進行了相關研究，并在相關文獻里提出在幼兒時期，由于心理成長不夠成熟，幼兒會做出一些讓大人難以理解的行為和動作，告狀行為就是其中主要的研究對象。首先，在生活中，幼兒常常會通過告狀的方式來吸引大人的注意。其次，幼兒需要通過告狀來獲得教師的幫助。幼兒能夠通過觀察成人總結出行為正確與否的標準。當幼兒發現其他小朋友出現錯誤行為時，他會以告狀的方式引起成人對小朋友錯誤行為的關注。在幼兒園生活中，幼兒會與很多同齡的小伙伴一起游戲。隨著交往的展開，孩子的伙伴也越來越多，同伴關系在他們心里占據著重要的位置。現在大多數家庭孩子較少，孩子們以自我為中心的比較多。受到這種現狀的影響，幼兒很難站在他人的角度來看問題，不知道如何建立和諧友愛的同伴關系，因而導致了告狀行為的產生。換言之，告狀是幼兒社會化程度低的一種表現形式。

（二）家庭教育因素

由于計劃生育，大多數家庭一般就是一子或一女。孩子在家庭中被給予了溺愛、放任、遷就，逐漸形成了自私任性的性格。錯誤的教養方式也成為孩子養成告狀習慣的罪魁禍首，這使得孩子欠缺與其他同齡人溝通的能力。在遇到困難時，他們第一時間是找教師幫忙，缺乏獨立思考和自我解決問題的能力。另外，很多家長也常常以為告狀是一種正常的行為。久而久之，家長就不會去制止。這也助長了幼兒的告狀行為，不利于幼兒身心的健康發展。[1]

（三）幼兒教師因素

作為幼兒的教育者，教師承擔著比家庭更為復雜的教育任務。首先，教師要對幼兒展開全面的思想教育。在生活中，教師要更多的鼓勵幼兒積極地面對生活，勇敢地面對幼兒園中遇到的各種挫折和困難，給予幼兒與大家相處的方法。其次，教師自身的言行對于幼兒的性格和道德的養成也有著深遠的影響。因此，教師對于幼兒的告狀行為要更多地去了解事情的經過，而不是一味地批評，這樣才會有事半功倍的的效果。

二、幼兒告狀行為的指導策略

（一）用幼兒的語言來提高其能力，豐富其生活經驗

3～6歲幼兒特別喜歡生動有趣的事物。教師在一日生活中可以通過一些孩子熟悉的動畫人物，讓幼兒討論動畫中的人物行為，提高孩子辨別是非的能力。同時，教師還可以通過講故事、繪本劇表演等方式讓幼兒體會角色，鍛煉他們處理問題的能力，減少告狀行為的產生。

（二）多與幼兒交流溝通，鼓勵其獨立處理問題

教師還可創設一些生活情境，如生活中遇到的一些小問題，讓幼兒討論一下解決的方法。接著，教師可再創設相同的真實情境，讓幼兒把自己思考的辦法用在真實的情境中，使幼兒能將獲得的經驗遷移到解決問題的過程中去，提高幼兒獨立處理事情的能力。

（三）培養幼兒的分享意識

現代社會，大多數的孩子都是獨生子女。有些孩子會經常抱怨，常常以自我為中心，不懂得如何與同學分享，不考慮他人的感受，也不知道如何與同伴相處，因而常常會發生爭搶位置、玩具等事情。寄養兒童能學會同情，并具有共享意識，可以進一步降低無謂的抱怨。作為日常生活中孩子的教師，要盡量給孩子一個空間，使其自由交流并提供其相互合作的機會?？傊?，教師要抓住教育的機會，讓孩子懂得分享，并慢慢學會分享，通過體驗活動的沖突與認知來解決問題。

（四）用直接的方式教幼兒學會解決問題

教師要讓孩子們在日常生活學會使用禮貌用語，多說“請，謝謝，對不起”，學會謙虛。例如，平時很熱心的濤濤已經幫蕊蕊坐上秋千椅了，蕊蕊覺得自己已經坐穩了，卻不能阻止濤濤拖拉自己的行為。然后，她就跑去告狀：“老師，他拉著我上椅子?！边@時，教師就可以告訴孩子，要大膽說出自己的想法，“你可以對濤濤說，感謝你的幫助，我現在已經可以了，不需要你的幫助”。搶著幫她的濤濤聽完便很高興地離開了?？梢?，引導孩子學會謙虛、道歉、寬恕和合作，是解決孩子之間沖突的好辦法。[2]

單獨開展培訓的目的是希望能面對面培訓幼兒。這對減少幼兒抱怨的行為有著重要的作用。例如，教師可組織“我把小法官當”等活動，有意識地讓那些愛抱怨的孩子扮演“法官”的角色，使他們能獲取相應的經驗。教師要幫助孩子解決爭端，并遵守規則。

（五）抓住游戲準備的教育契機

教師在準備一日活動時常常會提前準備一些材料、場地并預設時間，而這些準備的過程也包含著很多教育契機。同樣的游戲孩子在操作時可能會出現哪些問題，教師該如何處理好這些問題，這些都是教師會去提前思考的問題。教師可預設孩子在游戲可能會發生的一些沖突，并告訴其如何進行有效及時的處理。教師通過巧妙的方法能減少孩子之間的沖突，提供必要的方法讓孩子嘗試解決問題而不是將問題原封不動地告訴自己，請求解決。久而久之，孩子解決問題的能力就提高了，告狀也就減少了。