初中語文名著導(dǎo)讀探究

李彥景

（卓尼縣阿子灘九年制學(xué)校 卓尼 747605）

名著導(dǎo)讀對于塑造學(xué)生的人生觀和價值觀具有十分重要的作用，但由于中考的壓力，使得名著導(dǎo)讀流于形式，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。這使得名著導(dǎo)讀的推行困難重重。因此，想要推行名著導(dǎo)讀教學(xué)，學(xué)校和教師都要給予高度的重視。本文將給予教師幾個推行名著導(dǎo)讀的方法，以提高學(xué)生閱讀名著的興趣，從而更好地推進初中語文名著推薦和閱讀的教學(xué)發(fā)展，達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一、名著簡介，激發(fā)興趣

大部分初中生的文學(xué)素養(yǎng)不足，而且對于文學(xué)知識的儲備也不夠。這使得初中生在面對鴻篇巨著時，沒有耐心將閱讀堅持下去，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡和抵觸的心理。因此，初中教師需要對名著進行深入解讀，并加強導(dǎo)讀的教學(xué)，將名著進行簡略化，為學(xué)生介紹這些名著的時代背景、作者情況和一些精彩的片段。教師通過名著導(dǎo)讀，能使學(xué)生對這些名著產(chǎn)生閱讀興趣。[1]

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第6章中的名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，由于這篇外國名著篇幅偏長，學(xué)生無法提起對這篇名著的閱讀興趣，并且大部分學(xué)生由于文化的差異，也并不喜歡外國的文學(xué)作品。外國的文學(xué)作品對于初中生來說，語言比較晦澀難懂，人員關(guān)系復(fù)雜，使得學(xué)生無法充分理解文學(xué)作品所要表達的情感，無法引起學(xué)生的共鳴。因此，教師要做好這一部分的導(dǎo)讀，自己先對其進行深入分析，理解掌握后，再為學(xué)生做好名著簡介，為學(xué)生介紹作者所處的社會環(huán)境和背景，還可以介紹一些精彩的片段，充分吸引學(xué)生的閱讀興趣。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能進行深入閱讀。

二、片段欣賞，傳授方法

因為大部分的名著篇幅偏長，內(nèi)容豐富，使得學(xué)生在進行閱讀時極為困難，所以教師在進行名著導(dǎo)讀教學(xué)時，需要傳授學(xué)生閱讀技巧和方法，讓學(xué)生掌握這些閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。學(xué)生的精力畢竟有限，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因而學(xué)生不需要每句話都精讀。教師可以傳授學(xué)生精讀與泛讀的閱讀方法，通過精讀與泛讀相結(jié)合，使得學(xué)生能夠循序漸進地了解名著的精彩內(nèi)容，促進學(xué)生對整部名著的認(rèn)識和理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《昆蟲記》的名著導(dǎo)讀時，書本上只有關(guān)于《昆蟲記》的作者介紹和作品的一些簡介。學(xué)生通過閱讀簡介可以大致了解名著所要描述的東西，并做到大致了解。教師可以先進行閱讀，然后將自己覺得比較精彩的片段，讓學(xué)生進行精讀。對于這部分，學(xué)生可著重進行閱讀，其他的部分可以進行泛讀。這樣精讀與泛讀相結(jié)合，可以大大降低學(xué)生的任務(wù)量，同時又使學(xué)生完整地閱讀了整篇名著。這樣，學(xué)生既可以了解名著的精彩內(nèi)容，又能減輕學(xué)生的閱讀壓力，從而提升學(xué)生對閱讀的興趣。

三、探究思考，活躍思維

名著之所以為名著，自有其過人之處。學(xué)生在閱讀名著的過程中需要理解文字下的隱藏信息。名著的文字作品中往往隱藏著作者的思想和情感以及所要表達的一些信息。教師要讓學(xué)生明白閱讀不能僅僅是為了閱讀，而要深入思考，了解作者這樣描述的用意，是否為伏筆或者隱藏的是什么信息。教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，不再盲從，輕信他人的見解，讓學(xué)生通過自己的深入探究，進行思考，進而得出自己的結(jié)論。教師通過這樣的名著導(dǎo)讀，才能起到其應(yīng)有的作用，讓學(xué)生形成自己的思維模式。[2]

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊第6單元《水滸傳》的名著導(dǎo)讀時，學(xué)生對于水滸傳通常都比較熟悉，而且也有一些自己的思考。教師的教學(xué)目標(biāo)就是要加大學(xué)生的思考力度，如讓學(xué)生思考故事發(fā)生的原因和背景，為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果，108位好漢分別是什么原因從而上了梁山的，他們都有什么樣的性格特點。這些都可以成為學(xué)生關(guān)注并思考的問題。通過對這篇名著進行思考解讀，學(xué)生會形成自己的思考模式和想法，不再盲從他人的見解，人云亦云。探究式名著閱讀能夠促進學(xué)生探究思維的形成，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

總而言之，名著導(dǎo)讀有其存在的必然性，需要引起教師們的重視。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀時，就是與作者的思維碰撞，產(chǎn)生思想共鳴的過程。教師通過名著閱讀，可以促進學(xué)生自主思考，掌握閱讀方法，使得學(xué)生在閱讀時不再盲從，聽從他人的看法，并能擁有自己的觀點，學(xué)習(xí)名著中主人公的精神和優(yōu)點，汲取名著養(yǎng)分，健康快樂地成長。