淺談如何有效銜接初高中物理教學

陳海天

(廣東省惠州市惠陽區崇雅實驗學校 廣東惠州 516213)

部分學生在上初中時，物理成績還是很理想的，學習物理的欲望與熱情也很濃厚，但即使是成績優異的學生，在步入高中后，也會覺得物理知識十分困難，學習起來特別吃力，即使是做了很多功課，成績依然不理想，導致這一現象的因素有許多，如學生沒有改善學習方法，沒有提升自己的思維方式，用死記硬背的方式對付考試。此外，最大的影響原因還是初高中物理教學沒有銜接完善，因此，教師在初中物理課堂上，要結合學生的特性及教學資料，做好初高中物理銜接的教學工作，幫助學生提前適應高中物理學習，并結合學生的喜好，從興趣入手，打造歡樂的物理課堂，讓學生對此學科產生興趣。

一、有效銜接初高中物理教學的必要性

在初中教學中，教師應將初高中物理知識有效銜接，讓初中生的思維能力得到鍛煉，根據學生的身心發展特性與學科特點，處理好初高中物理知識銜接的工作，提高學生的探究能力，培養學生自主動腦的好習慣，讓學生在初中養成良好的學習習慣。另外，高中物理對抽象思維能力要求過高，教師可通過初高中物理知識的有效銜接，讓初中生更好地適應今后的高中物理學習，為今后學習更深奧的物理知識奠定基礎。

二、初高中物理知識銜接的有效策略

（一）引導學生認識初高中物理的差異

不管是初中時期還是高中時期，物理都主要內容圍繞“力、熱、光、電磁”四個重要模塊展開教學。只不過初中物理知識較為簡單，比較直觀，知識只停留在表層，學生學習起來較為輕松，以研究為主，基本上很多物理知識都是日常生活中最常見的知識。在初中物理教學過程中，教師要讓學生充分明白初高中物理之間的差異，高中物理更為抽象，理解不通透也是難免的，只要在課堂上認真聽講，熟練掌握理論知識，并能將其與實踐相結合，夠獨立解決問題，在學習高中物理知識時就會輕松、容易很多，通過引導學生認識初高中物理的差異，讓學生減輕學習壓力，有效疏導學生的心理壓力，讓學生以良好的心態去學習，促進學生健康成長。

（二）深入研究教材，做好知識的遷移

在初中物理教學中，要想實現初高中物理知識的有效銜接，教師就要深入鉆研初高中物理學科教學內容，找到其中相同和不同的模塊內容，將相同的內容很好地聯系起來，發揮銜接的價值。學生在學習新知識的時候，對于難以理解、抽象的知識，往往有著極大的抵觸心理，而對已經熟練理解的知識向新知識過渡，則更容易接納。對此，教師可以學生熟悉的知識點為切入點，引導學生循序漸進地掌握更深入的新知識，逐漸提升學生的思維能力，掌握學生的心理特性，如此處理初高中教學有效銜接的工作也就更加容易、順暢。從學生熟悉的初中物理知識下手，結合學生對物理學科內容的學習進度與掌握狀況，制定適合初中生身心發展的教學設計，選取科學、創新的教學方式與手段，進行初中物理知識講解，可為今后學生學習高中物理知識夯實的基礎，幫助學生建立學習物理知識的信心，讓學生積極學習[2]。

（三）重視實驗教學，讓學生掌握物理規律

初中物理理論性知識較多，實驗教學也較多，兩個教學模塊都極其重要，但在實際的初中物理教學中，大部分教師都不注重學生實驗教學，只注重理論知識的講述，機械化的教學方式使物理課堂變得無聊，缺乏趣味性，日復一日，學生對學習物理就失去了積極性，逐漸喪失了學習物理的熱情與自信。物理學科是一門規律性很強的學科，單靠課本知識的講述，學生無法真正掌握其中的原理與規律。所以，教師要轉變教學觀念與思想，注重物理實驗教學，讓學生通過做物理實驗見證到物理現象的形成過程，掌握物理原理與規律。重視學生實驗教學，不但能讓學生對物理學科產生濃厚興趣，還能培養、提高學生的自主探究能力及創新力，學生在今后學習復雜的高中物理知識時，也能更加深入地掌握其中原理與規律。

三、結束語

綜上所述，在初中時期，物理教師要做好初高中物理知識的銜接工作，首先引導學生認識初高中物理的差異，幫助學生建立學習物理知識的信心，深入研究教材，做好知識的遷移，結合學生特性與學科特點，采取適合學生學習與發展的教學模式，使學生更深入地掌握物理知識，并且，初中物理教師要轉變教學思想，創新教學觀念，重視實驗教學，讓學生掌握物理規律，使學生在今后學習高中物理知識時，不再畏懼，在面對更深層次的教學內容時更好地掌握其中原理與知識。