初中化學教學實施的問題與對策探究

趙冬香

化學對初中生來說是一門全新的課程，剛接觸化學課時可能很多學生處于懵懂且好奇狀態，當慢慢加深了與化學知識的接觸，發現化學學科的知識點非常繁瑣枯燥，導致一些學生喪失了好奇心，嚴重影響了初中化學課堂的教學效率?；瘜W學科中的分子、原子等微觀方面知識對學生日后的學習和生活都有非常大的影響，教師要利用各種教學方式提高化學課堂的趣味性，激發學生對化學學科的學習興趣，進而構建高效的初中化學教學課堂。

一、初中化學教學實施存在的問題

目前初中化學教學過程中仍存在一些問題，其中包括：第一，化學教師的教學理念落后，在教學過程中采用傳統教學法，向學生“灌輸”化學知識，忽略了學生的接受水平，在這種教學模式下，學生處于被動接受的狀態，無法真正的理解和掌握化學知識中的原理，既阻礙了學生理解能力的發展，同樣也不利于學生主動性和創新能力的培養。第二，缺乏實踐鍛煉，在初中化學教學中實驗教學是不可或缺的重要組成部分，很多教師不重視實驗教學，導致學生雖然掌握了理論知識，但無法將理論知識應用到實際生活中，日常生活中遇到化學相關的問題卻難以用理論知識解釋，不利于學生核心素養的培養。第三，化學課堂教學模糊枯燥，導致學生對化學產生厭煩心理，學習態度不認真。

二、初中化學教學實施的具體策略

（一）提高教師素質，加強實驗教學

能否通過初中化學課堂提高學生的化學知識素養，最關鍵的因素就是教師。教師在課堂上對學生進行知識和素質教育，對學生的改變非常重要的，因此在實際教學中教師要提高自身的素質，潛移默化中影響學生的學習態度[2]。在課堂上挖掘學科特點，將教學工作落實到實處，不斷提高自身素質，創新教學理念，以最專業的教學方法提高學生的化學思維能力。在初中化學教學課堂中實驗教學是非常重要的，因此教師在教學中要重視實驗教學，增加實驗課堂，充分發揮化學實驗的教學作用，讓學生在實驗課堂上掌握化學實驗的方法，親自動手實踐提高自身的實驗技能，在實驗中探索化學理論知識的真理。例如，學習“奇妙的二氧化碳”時，教師可以結合實際的教學條件，為學生創造實驗教學的機會，讓學生分組實驗，讓每一個學生都參與到實踐中，增加學生的動手操作能力，觀察二氧化碳遇到澄清的石灰水和水的分別反應、變化，幫助學生在腦海中形成化學概念，并提高化學知識的應用能力，促進學生化學知識素養的進步。

（二）因材施教，激發學生興趣

在教學過程中培養學生的學習興趣是學生學習的主要動力，因此，在初中化學課堂中，教師首先要做到因材施教，盡量滿足每個學生個體的具體需求，激發學生的學習興趣，根據學生的心理特點，創造有利于學生發展進步的學習環境，激發學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍下，發揮自己的想象空間，提高學生的創新能力[3]。其次，在初中教學中，學生之間的差異還是很明顯的，教師在教學中不應該出現區別對待的現象，要盡可能滿足每個學生的要求。可實施分層教學，為不同層次的學生布置符合學生學習狀態的作業，讓學生在自己的能力范圍內學習，可以讓學生始終保持自信心，有效激發學生的學習興趣，促進初中化學課堂的教學效率。

（三）課后反思，培養學生能力

在教學過程中教師還要注重教學質量，為了避免學生轉頭就忘，要引導學生不斷的課后反思和總結，在課后解題的過程中，引導學生掌握解題技巧，不僅是要學生會這一道題，而是讓學生掌握解題的技巧和方法，熟練解決同一系列的每個問題，這樣才是教學最主要的目的。在總結反思的過程中，教師也要注重培養學生的思維能力，促進思維鍛煉，培養學生的創新精神和將化學知識聯系到一起的串聯能力。課后反思可以加深學生對知識的記憶和理解，增加學生對知識的應用能力，讓學生在腦海中構建科學系統化的知識結構，提高學生的學習能力。

三、結束語

總而言之，當前初中化學教學過程中還存在著一些問題，教師在教學中要不斷探索教學形式，創新型教學方法，構建高效的初中化學課堂。在實際教學中教師要提高自身的教學水平和素質，加強實驗教學，做到因材施教，充分激發學生興趣，并不斷進行課后反思，培養學生的自主學習能力及創新能力，達到良好的教學效果。