小學英語語篇教學中存在的問題及對策

崔琳琳

(甘肅天水市秦州區關子鎮中心小學 甘肅天水 741000)

小學英語新課程標準明確地指出，在英語教學過程中教師需要注重對學生英語綜合運用能力的有效培養。而實現這一教學任務最主要的途徑就是高效地開展英語語篇教學。為此，在小學英語教學過程中教師需要對語篇教學提起充分的重視，深度分析目前英語語篇教學中所存在的問題，并尋找出有效的解決方案，以確保小學英語語篇教學順利開展，進而保證小學英語教學目標的高效實現[1]。

一、目前小學英語語篇教學中存在的問題

（一）教學方式不恰當

在目前小學英語教學過程中很多教師考慮到小學生的思維能力有限，在語篇教學過程中經常會將語篇中的詞匯與句子分開進行講解。雖然這樣會便于學生理解，但是這樣的教學方式很難讓學生對語篇內容進行整體性的理解，導致語篇教學的本質價值大打折扣，從而嚴重影響到小學英語語篇教學質量。

（二）忽略了學生的主體地位

在小學英語語篇教學過程中，很多教師并沒有與時俱進地更新教學理念，仍然使用最傳統的灌輸式教學模式。這樣的教學雖然也能讓學生收獲一定的英語知識，但卻很難讓學生掌握相應的語篇學習技巧，沒辦法保證學生在英語學習過程中的可持續發展。為了保證學生語篇學習效率的穩定提升，教師一定要注重教學觀念的更新，注重對學生自主學習能力的培養，讓學生在自主學習過程中尋找到適合自己的語篇學習方法，以保證學生在語篇學習過程中的綜合性成長。

（二）缺乏趣味性

在有效的課堂時間內高效完成課就教學任務，對教師而言也具有一定的教學壓力，所以，在小學英語語篇教學過程中很多教師都是爭分奪秒地給學生進行課堂知識的灌輸，而忽略了為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。這種缺乏趣味性的語篇教學就會導致學生在語篇學習過程中的積極性很難得到調動，從而嚴重影響到學生參與語篇學習的狀態，使學生的語篇學習效率很難得到有效提升。

二、解決策略

（一）為學生創設相關的教學情境，保證語篇學習的整體性

在小學英語教學過程中，為了保證語篇教學的整體性，加強學生對語篇內容的深度理解，教師在教學過程中可以根據教學內容為學生創設相關的教學情境，讓學生在特定的情境中理解語篇教學內容，這樣不僅能保證語篇學習的整體性，還能弱化英語語篇的學習難度，保證學生語篇學習任務的高效完成。例如，學習陜旅版英語四年級上冊“What is Your Father？”這課中的Let’s talk時，教師可以利用信息技術為學生展示相關職業的圖片，然后引導學生進行語篇內容的學習。通過相關情景的創設可以讓學生更直觀形象地了解到各種不同的職業，在相對真實的環境下掌握英語詞匯與句子，進一步保證語篇教學的整體性，讓學生今后在學習與生活中可以做到學以致用，以此保證英語語篇教學任務的高效完成[2]。

（二）實施小組合作學習，凸顯學生的主體地位

小組合作學習是教師在教學過程中使用頻率相對較高的一種教學方法。在小學英語語篇教學過程中，教師根據教學內容合理地開展小組合作學習，可以為學生搭建一個優質的自主學習空間，有效凸顯學生在語篇學習過程中的主體地位，拓展學生的學習思維，使學生在自主學習過程中逐步尋找到適合自己的學習方法，進而保證學生在語篇學習過程中的綜合性發展。例如，學習陜旅版英語四年級上冊“Our New House”一課中的Let’s learn more時，教師在教學過程中就可以給學生充分的自主性，讓學生以組為單位通過互相幫助進行語篇內容的閱讀與翻譯并解決課后習題，待學生完成教師布置的課堂任務以后，教師再隨機抽取小組成員，檢驗小組課堂任務的完成情況，并根據學生的完成情況進行相應的補充與糾正。讓學生以組為單位完成語篇學習任務，給予學生更多的自主學習空間，可以讓學生在互相幫助中逐步尋找到自主學習的技巧，保證學生在語篇學習過程中的綜合性發展，為學生今后更好地開展英語學習鋪墊良好的道路基礎。

（三）開展游戲教學法，活躍課堂學習氛圍

小學生對游戲往往沒有任何抵抗力。為了給學生營造優質的課堂學習氛圍，教師可以根據教學內容開展有趣的游戲教學法，為學生營造輕松愉悅的語篇學習氛圍，進一步保證學生的課堂學習狀態，以推動小學英語教學任務的高效完成。例如，學習陜旅版英語五年級上冊“My Favourite Food is Hamburgers”一課中的Let’s learn more時，為了調動學生參與語篇學習的積極性，教師在教學過程中就可以帶領學生進行有趣的情境扮演游戲。在教學過程中教師先把班級里的學生分成不同的小組，讓小組挑選出一名本小組英語表達能力較強的學生進行語篇文本的閱讀，其他學生則需要根據文本中出現的角色進行扮演，由小組共同完成一邊朗讀一邊扮演的情境任務，最后比一比看哪個小組文本閱讀的最流暢并且扮演的最生動有趣。這個有趣的課堂游戲可以有效豐富語篇教學形式，調動學生參與語篇學習的積極性，讓學生在愉悅的課堂氛圍中掌握語篇教學內容，進一步保證學生的語篇學習質量[3]。

四、結束語

總而言之，語篇教學在小學英語教學過程中占據了極其重要的位置，在教學過程中教師一定要根據學生的實際學習需求實施有效的教學方法，保證學生通過語篇學習能夠切實提升自身的綜合語言運用能力，以此推動小學英語教學更進一步的發展與前進，為學生今后更高效地開展英語學習創設良好的條件基礎。