“電路”課程思政教學探索與實踐

李洪芹 劉海珊 吳健珍 劉 瑾 張振華

（上海工程技術大學電子電氣工程學院 上海 201620）

0 引言

2016年全國高校思政工作會議上習總書記提出，要堅持把立德樹人作為高校思政工作的重點，把思想政治教育貫穿課堂教學的全過程。為了認真貫徹落實黨中央的決策，把高校思想政治工作推向新境界，為實現民族復興提供高端人才，作為一線教師，要充分利用好課堂教學主渠道，把思政融入各類專業課程，思政與課堂教學形成協同效應，始終堅持把立德樹人作為教育的中心環節，把思政內容融入專業課教學的全過程。

1 高校專業課程教師育德能力培養的重要性

“課程思政”建設的基礎在“課程”。好的課程建設是“課程思政”功能得以實現的根源保障。因此在課程建設過程中，有意識的增強課程的“價值引領”功能，強化所有課程都有“德育”功能的教育理念，專業教師要深入挖掘專業課程的育德元素。“課程思政”建設的重點在“思政”，需要在講授專業課程的過程中自然融入育德元素從而引導學生正確的價值取向。專業課堂如果沒有融入好的“思政”元素，課程教學就會成為失去“靈魂”的軀殼，從而導致課程教學中知識傳授與價值引領之間的割裂。

“課程思政”建設主要靠一線教師去落實，因此一線教師要有一定的育德意識和育德能力。學校應加強教師的育德能力培養，利用教師崗位培訓、“課程思政”教育教學專題培訓、名師示范課等多種措施，把增強教師的“育德意識”落在實處，培養和提升教師的“育德能力”，讓教師在專業課程教學中能夠主動研究思政元素，自覺提升思政育德意識。

2 思政教育融入專業課堂方法探索

課程思政是一項長期、系統性的工程，高校專業教師要想在專業課程融入思政教育，首先要找到切入口，探討本專業課內容蘊含了哪些德育元素，然后探索將思政融入課堂的教育教學方法。如何將思政元素有機的滲透入專業課教學，而不是生搬硬套，得到學生的認可，這是每一位專業課老師需要認真研究的課題。本課程作為市重點課程建設項目，教學團隊老師經過多次研討，挖掘每部分知識點對應的德育元素，設計電路教學中的德育目標，然后不斷探討并嘗試合適的教學方法，對于專業課的思政教學有了初步的探索。

2.1 教師的言傳身教

常言道：“學高為師，身正為范”。作為教育工作者，為人師者，首先要以身作則，注重自身品德培養，為學生樹立良好的榜樣楷模。教師的學識、品格、言談舉止都會對學生產生默化潛移的影響。古代教育家孔子曾經說過："其身正，不令而行；其身不正，雖令不行"。而教師言傳身教的意義也正在于此。教師做好以身作則，做好言傳身教，教學活動就會順利進展，同時學生學習效果也會大大提高。因此，教師首先要做到正身、正心，然后再去引導教育學生。比如，在教學方面，教師認真備課，提前到達教室，不提前下課。這是老師對待自己工作的態度，這種工作態度會直接影響到學生自己對待學習的態度。老師做到認真備課、用心了解學生、真心幫助學生，做到提前到達教室，做好授課準備，給學生提前進入狀態做好榜樣。相反，如果教師經常性的遲到或早退，那么老師又憑什么要求學生守時呢？

教師上課時要投入情感，充滿激情。教師在課堂上的狀態會感染學生，或積極向上帶動學生，或消極沉悶影響學生。如果教師在課堂上敷衍了事，詞不達意，那么教師的這種狀態也不會關注到學生是否認真聽講。如果教師全身心投入講授，對課堂知識點處理巧妙生動吸引學生，學生必會肅然起敬，相反，如果教師的講解無精打采、照本宣科、應付教學任務，那么學生也將無精打采、在下面只顧做自己的事情。

總而言之，教師在課堂上的一言一行對學生起著耳濡目染的作用，教師的良好素質猶如柔和的春雨滋潤學生，達到潤物細無聲的效果。教師要不斷提升自己的教學水平，豐富教學手段，在平時的教學中，應有意識、有目的地使大學生逐步養成良好的品德、積極向上的學習和生活態度。

2.2 專業課堂適時地引入德育元素或時政熱點

“課程思政”不是要求教師在專業課上生硬地講思想政治內容，而是要在專業課堂內容和諧地融入思政元素。在專業課中融入思政元素不能生硬的加入，要針對性的選取內容，要采用一定的融合方法，達到專業課是思政的具體實踐、思政是專業課的思想升華的效果。例如，在《電路》第一節緒論里面，要向學生講清楚為什么要學電路、學什么內容、如何去學，從而引起學生們的興趣，有針對性地學習相應的內容，介紹國有集成電路生產品牌：華為海思、清華紫光展銳等，介紹電路電子的發展演變史，讓大學生明白“中美貿易戰”實際上就是科技的競爭，可以讓學生客觀地了解我國電子技術的發展現狀，讓學生深刻認識到：科技興則民族興，科技強則民族強，核心科技是國之重器。鼓勵學生要珍惜時間奮發學習，實現科技強國的中國夢。

2.3 課堂舉例接近生活

電子技術的發展使人們的生活更加智能化并且不斷提高。單純的學習電路理論比較抽象，學生聽起來枯燥無味，可以設定接近生活的案例激發學生對抽象理論的深刻認識。比如，在講解“電路的諧振”時，我們知道交流電路中包含電阻、電感或電容元件時，當電感、電容與電源頻率滿足一定條件時，電路會發生串聯諧振或并聯諧振現象。諧振現象時有利有害需要針對具體問題具體分析，在工程電路設計中要合適選擇諧振揚長避短。比如說我們經常使用的收音機、電視機離不開LC構成的諧振電路，在電力、冶金、石油、化工等行業，電容性產品的耐壓試驗也常應用串聯諧振原理。但是在電力系統中是要盡量避免串聯諧振發生，因為產生串聯諧振時，電感、電容兩端電壓會比電源電壓大很多倍，電網的某一部分會造成電壓過大，從而超過電氣設備的耐壓值，造成設備損壞，甚至會引起其他事故。借此教師可以啟發學生要以辯證的眼光、開放的思維、全面的分析問題。

通過生活中的案例讓學生體會到電子技術給人們的生活帶來極大的改善，提高了學生學以致用的能力。要讓學生充分認識到自身掌握的技術可以為人類造福、服務社會的歷史責任感和使命感，從而樹立正確的人生觀，把個人追求和社會價值結合起來，利用科技改變生活，實現社會價值。

2.4 挖掘相關歷史人物教育作用

電路的諸多定律和分析方法都是由許多前輩科學家的智慧和心血凝練而成，因此課堂教學時多引入科學家的事跡，使得學生能夠在學習科學家們所創造的知識成果的同時，學習他們追求理想、勇于探索、真摯的愛國情懷和一絲不茍的科研態度，從而培養學生學習的興趣、追求新知的志趣，進而傳承科學家的崇高人格和嚴謹治學的科研精神。幫助學生樹立遠大志向，不斷歷練，具有勇于擔當、不懈奮斗的精神。

比如在介紹電子技術的發展簡史時，為了吸引學生的興趣和注意力，可以介紹女科學家林蘭英的故事，林蘭英被稱為半導體材料的奠基人和開拓者。1948年她赴美國留學，在相關學業上取得了優異的成績。博士畢業后謝絕了美國公司的高薪挽留，毅然回國。她與同事們不畏艱難，創造很多個“新中國的第一”，比如1957年和1958年相繼研制成的第一根鍺單晶和第一根硅單晶，61年拉制成功砷化鎵單晶，64年砷化鎵二極管激光器問世。作為我國半導體材料科學的奠基人，林蘭英為半導體材料事業傾注了畢生心血，正因為這些科學家的努力，我國在半導體材料領域才能較大較快的發展，加速度沖到世界前列水平。林蘭英院士還培養了包括吳德馨、王占元兩位院士在內的大批優秀科研工作者。通過這個故事，教師可以深度挖掘故事中蘊含的多種德育元素，如愛國教育、社會責任感、埋頭苦干精神、國家的榮譽感等等，精心設計好課程的每一個環節，然后將育人元素自然地融入課堂教育中，從而提升學生的思想素質和價值導向。

3 結束語

做好課程思政的教學，教師需要不斷的學習，不僅要學習前沿的專業知識，還要學習時政。在專業課授課過程中，作為一線教師，在培養學生掌握扎實的電子技術、分析問題和解決問題的能力的同時，還要將思政教育貫穿于整個專業課教育中，這是一項長期而艱巨的任務，而我們每個教師，對開展課程思政的方法不盡相同，在電路課程中，還有很多值得挖掘的地方，需要我們不斷進行探索，從而更好地將課程思政落實到課堂教學當中。