如何在學校教學管理中貫徹“以人為本”教育思想

殷 磊

(環縣環城初中 甘肅慶陽 745700)

一、如何理解“以人為本”教育管理理念

新課改理念倡導“以人為本”。在學校的教學管理中，堅持“以人為本”管理理念，就是指無論是學校的管理者、老師，還是學生，都是管理的核心對象。換句話說，教師和學生既是學校管理工作的對象，又是學校管理工作的主體[1]。只有堅持“以人為本”，不斷開發教師和學生身上的潛能，尊重師生的全面發展，才能促進教學工作的全面發展。

二、當下學校教學管理中的問題分析

(一)學校管理人性化缺位

傳統的學校管理工作首先要求學生自覺遵守學校的規章制度[2]。但學校制定規章制度往往是借鑒以前的內容，以前的內容也是借鑒更以前的內容，很少從學生的角度來考慮，很少征求學生的意見，甚至很少關注教師的建議。社會在不斷進步，學生的身心在不斷發展，學生的生活環境和生活觀念都不斷發生變化。一些舊的管理制度既沒有尊重學生的心聲和需求，也沒有關注學生的身心發展規律。以舊的管理制度來管理新時代的學生，就不是“以學生為本”，會影響學生的身心健康。這也是學校管理中人性化缺失的表現。比如，在很多小學課堂上，老師還要求學生倒背著雙手端坐著聽老師上課。以這樣的方式來維持課堂秩序，課堂秩序是維持好了，但這種坐姿影響到了學生的身體健康，學生自主學習、主動思考的天性被嚴重壓抑了。還有很多老師為了提高教學成績，公然違背教育部不準中小學生8點以前到校的規定，要求學生早起到校參加學生極不情愿的課前輔導，又布置大量課后作業，要求學生必須完成。學生前一天完成作業的時間已經很晚，第二天早上還要早起，睡眠尚且保證不了，何談大腦正常發育？學生的自主學習意識又從何來？學校管理中這種人性化缺位的現象還有很多。

(二)學校教學評價只看成績

如上分析，普通的學校老師都敢違反教育部的規定，追根溯源，還是其長期以來受到的應試教育的深重影響。不論是在領導的眼中，還是老師與家長的意識里，評價學生學習效果的標準就是考試成績。學校評價教師只看成績，教師管理學生自然也只看成績。學生的個性和特長得不到發展，成為考試的機器。學生考好了，家長滿意；學生考不好，學校領導、老師、家長全不滿意。至于學生的道德修養、良好人格的形成與個性的發展，都不是這種管理模式關注的對象。因此，考試成績優異的學生就是好學生，成績不理想的學生往往就變得一無是處。學生的個性特長無法發揮，學生的愛好得不到肯定，學生的未來發展就被低效或無效的教學管理嚴重扼殺了。

三、如何在學校教學管理中滲透“以人文本”理念

(一)積極轉變管理觀念，樹立以人為本思想

思想指導行為，觀念影響行動。要改變教育行為，必先改變思想，以從根本上走出教學管理的誤區。學校領導要走出制定教學管理制度的誤區，尊重師生的意見，尤其要關注學生的要求，制定新的符合學生要求的管理制度，在制度中滲透“以人為本”的教育理念，尊重每一個老師和學生，正確認識學生的發展規律，滿足學生的心理發展需求。領導要改變自己的角色，不以管理者自居，而要以服務者的身份俯下身子為學校和學生服務，積極和家長溝通，實現家校協同發展。

(二)積極實行民主管理，杜絕領導獨斷行為

在教育教學管理中，要激發每一個人的潛能，點燃每一個人的激情，學校就需要在管理制度上下功夫，實行民主管理，充分發揮教師和學生在教學活動中的主體作用，尊重老師和學生。同理，在班級管理中，教師也要堅持“以人為本”的教育理念，不把學生看成“被管理者”。教師要尊重每一個學生，堅持走進學生，關注學生的需求，了解學生的心理問題，關心愛護學生。在學校，無論領導，還是教師，都要杜絕個人獨斷專行的意識，樹立無論哪個層次的管理人員都是服務者的角色意識，將“以人為本”的教育教學理念滲透到教育教學的每一個過程中，讓大家共享“以人為本”教育思想帶來的真正的“實惠”。

(三)不斷創新管理方法，落實人本教育方針

管理理念的基礎是創新，管理理念的落實需要基礎。在學校，教師是教學的實踐者，是落實教育教學的重要人物。要激勵教師積極教學，扎實開展教學實踐活動，調動教師的教學積極性至關重要。因此，學校要針對教師的能力提升建立激勵機制，在激勵機制中滲透“以人為本”教學理念。尊重教師，也就是尊重知識，尊重教育。教師作為教育教學工作的一線人員，直接和學生打交道，對學生進行教學管理，需要不斷創新教學管理方法，尤其要針對獨生子女較多、學生個性突出的現狀，既要管得住，又要管得好，站在學生的角度思考問題，尊重學生的人格，尊重學生的興趣愛好。教師在教學中可以全面使用信息化技術輔助教學，通過游戲、教學實踐等活動調動學生學習的積極性，鼓勵學生做學習的主人，培養學生的學習興趣，讓學生選擇適合自己的學習內容和學習方法，全身心投入到學習中。