共生共育、美美與共：美育自覺理念下的高校美育瓶頸及解決之道

沈 艷

（柳州工學院 廣西·柳州 545000）

持續改善美育體系是優化高校人才培養機制的重要內容，結合現階段高校美育存在的內容同質化、美育成效不足和美育氛圍不濃等問題，高校要立足地域資源，綜合專業設置和學科布局，將學生的專業技能培養與美育工作全面融合，突出共生共育、美美與共理念，形成以美育自覺為基礎的“共生共育”美育機制。

1 美育自覺理念下的高校美育價值

良好的美育教學能夠引導學生在學習、成長中，明確學習目標，發現個人價值，提振學生的精神狀態。因此，推進高校美育與其他育人體系協調發展，對培養學生形成完整人格，增強育人實效有重要影響。

1.1 高校美育是推進全面育人的核心環節

美育是培養學生形成審美能力與創新素養的關鍵基礎，也是實現全面育人的核心環節。一是美育具有培養學生形成良好道德情操的天然優勢。通過發揮美育的情感驅動優勢，使學生在真實體驗中，形成積極、正向的道德理念。二是美育具有激發學生創新思維的重要優勢。美育教學內容豐富、素材多樣，其中營造的無限空間，能有效激發學生的想象力和創新意識，使學生形成必要的創造性思維。三是美育具有驅動學生身心健康成長的良好優勢。完善的美育教學，使學生對美的內涵形成全方位認識，其中包含了“形體美”、“心靈美”等內容。因此，完善美育體系，能夠為學生全面成長提供科學指引。

1.2 高校美育是提升育人實效的重要因素

以美育自覺理念為基礎的美育機制，賦予高校育人活動新的內涵和生命張力，確保實現最佳育人成效。一方面，在美育自覺理念下，通過對校內美育課程資源進行系統化整合、高效利用，構建“以美育人、全面聯動”的大美育體系，形成多方共建、共生共育的美育工作新格局。美育教學重點關注學生的人文素養，通過發揮文化養成、情感協調等優勢，以潛移默化的方式激勵學生的情感認知。另一方面，通過清晰界定美育理念，構建知行一致、情景融合的美育體系，為學生創造不同類型的美育場景，強化美育實踐，培養學生形成樂觀、主動的積極情緒，助力學生更好實現個人價值。

1.3 高校美育是創新傳統文化的重要平臺

良好的美育教學，有助于學生以全面、完善和內在審美的視角來認識傳統文化，使學生形成正確的文化觀、審美觀，強化學生的文化傳承意識，為傳統文化傳承發展提供有力支持。一方面，面對全面育人環境，通過挖掘傳統文化資源的多元審美優勢，推動美育理念立體升級，為傳統文化傳承、創新提供了內涵化、深層次的平臺。另一方面，通過挖掘地域資源，整合區域內優勢傳統文化，建設特色化的美育課程體系，為傳統文化的傳承與發展創新提供了新平臺。通過利用美育課程來全方位、生動化展示傳統文化，營造新的文化美育氛圍，拓寬了傳統文化的發展空間。

2 美育自覺理念下高校美育工作的現實瓶頸

在美育教學過程中，由于對美育理念認知存在偏差、美育實踐相對缺失，加上美育資源挖掘不夠、課程覆蓋面不足，影響了學生對真善美的理解與踐行，制約了學生健康人格的有效培養。綜合來看，美育自覺理念下，高校美育工作面臨以下瓶頸：

2.1 教學自覺不足：未能形成常態化的美育教學機制

在全面育人實踐中，雖然美育工作得到一定重視，但由于缺少完善的美育實踐經驗，高校美育實踐存在諸多問題。一是未能形成重點突出、內涵豐富的美育教學機制。由于對美育教學目標認知不足，未針對全面育人要求，構建重點突出、內容及時更新的美育體系，影響了學生對“美育內涵”的全面認知。二是缺乏常態、高效的美育資源開發及利用機制。傳統美育資源、民間美育項目未能及時轉化為學生培養內容。部分學校忽略了美育對學生審美素質、人格培養的積極影響，未構建特色內涵的美育課程體系，直接影響了美育質量。三是美育教學處于“課程”狀態。高校美育多停留在課程狀態，藝術教育、選修課教學和專業課教學之間缺乏協同發展，未能形成各學科全面融合、相互滲透的“大美育”體系，影響了學生的美育實踐體驗與具體認知。

2.2 文化自覺不足：未能形成特色突出的美育教學機制

美育是高校育人體系的主要內容，是促進高校學生人格全面、健康發展的重要動力。在美育教育中，要對傳統文化資源進行合理轉化和創新改造，厚植美育氛圍。一方面，高校美育教學體系缺乏文化內涵的有效融入，影響了美育功能的有效發揮。現階段，高校美育內容多停留在美學信息的淺層次傳遞層面，未能有效突出文化內涵。高校美育教育要滲透學科教學，關注美育教學的文化性和審美性，凸顯文化內涵，進而豐富學生的審美認知。第二，缺少正確的文化審美觀。當前高校美育缺少傳統文化藝術資源的充分挖掘，學生缺少正確的審美觀。即使部分學校開展“傳統藝術進校園”、“傳誦經典”等活動，但多停留在傳統文化展示層面，缺少內在美學理念的精準傳遞，美育效果并不理想。

2.3 實踐自覺不足：未能形成深度參與的美育教學機制

實踐參與是深化學生美學理解與認識的重要途徑。在傳統美育教學過程中，美育實踐資源缺失，嚴重影響了美育教學成效。首先，缺少專職美育教師，影響美育教學的專業度。當前美育教學缺少固定規劃和教學大綱，未組建專業化的美育教學團隊，很難有效凝聚美育教學力量，影響了美育教育的有序推進。其次，高校美育資源供給與育人需求缺乏匹配，影響美育教學的持續性。現階段，高校多以泛化的藝術教學替代專業的美育工作，且以選修課形式推進美育工作，校園美育文化、美育課程和美育實踐之間缺少統一整合，影響美育教學開展。最后，缺少完善的美育實踐平臺和參與渠道。高校美育缺少實踐基地，學生對美的理解及認識多停留在淺層次狀態，學術藝術社團建設、運營機制滯后，制約美育工作深度發展。

3 美育自覺理念下高校美育瓶頸的解決之道

面對新的育人環境，高校要以“大美育”理念為基礎，營造育美于德，以美育人的“大美育”氛圍環境，通過深化美育教學改革，創新美育載體，挖掘各學科蘊含的美育功能，推動美育機制向全學科覆蓋，以美育統領高校全面育人機制建設。

3.1 美育自覺：聚焦美育價值，踐行“大美育”理念

隨著全面育人理念不斷成熟，“大美育”已成為優化教學體系、提高育人質量的重要方向。高校在解決美育瓶頸問題，為學生提供完善的美育教學實踐時，要依托美育自覺理念內涵，構建基于“大美育”理念的教學框架。一是以“大美育”的思維對現有的教學資源進行整合，加大各學科聯動共享，提升美育價值。解決高校美育瓶頸的關鍵點是精準探尋美育課程建設與育人機制改革的銜接點。通過立足育人規律，統籌美育資源，將美育融入各學科，實現學生人文素養、審美素質和專業知識的全面提升。二是踐行“化美育德、以美養德”理念，推動德育與美育深度融合。在全面育人環境下，深化美育工作的育德功能，積極探尋美育在全面育人中的作用路徑，充分發揮高校美育在陶冶學生思想、感化學生審美意識等領域的積極優勢，實現美育的育人與養德功能。三是堅持“以美育美”理念，推動美育與多學科交叉融合，將全面育人資源納入美育實踐，構建完善的美育教育機制，推動高校美育實現根本突破。

3.2 共生共育：凸顯美育優勢，構建“大美育”體系

為適應高校美育工作要求，要積極整合各類美育資源，完善美育教學渠道，為學生提供內容更加豐富、體驗更加生動鮮活的美育平臺，實現美育體系的內涵升級與全面覆蓋。第一，關注學生的精神感受，積極構建全員、全面覆蓋的美育教學機制，增進學生的審美體驗。通過對學生的學習需求和接受能力進行科學、智慧分析，制定個性化、針對性美育機制，培養學生形成良好的審美能力、完善人格和人文情懷，實現美育成效。第二，遵循美育工作規律，重塑美育理念，營造全新美育體系。在開展高校美育工作時，要綜合考慮育人對象的特殊性、育人過程的交互性和育人機制的共生性等特點，通過精準選擇美育元素，豐富美育內容，全面提高育人質量。第三，深化美育實踐體系，補充美育短板。在美育自覺理念指引下，高校應立足美育實踐需要，融入通識教育理念，使學生在深度參與美育實踐中，形成應有的創新意識和審美鑒賞能力。比如，通過組建學生主導的美育社團，由學生創造、編排反映校園實際的美育話劇、舞臺劇，持續拓寬學生的美育空間。

3.3 美美與共：完善美育空間，營造“大美育”環境

在美育自覺理念下，高校要將人文素養和審美品位融入學生培養的全過程，通過提升高校全面育人能力，優化學生美育空間，為學生營造良好的校園環境和“文化育人”氛圍。第一，在高校美育教學時，整合與高校學生學習、生活密切關聯的美育資源，為學生營造團結協作、美美與共的學習場景，通過利用高校平臺向學生推薦各類美育資源，切實改善學生的情緒狀態。第二，深度研究全面育人環境下學生多樣化的學習習慣，積極引入數字資源，充分發揮育人資源的價值優勢，為學生提供內容豐富、資源多樣的“美育項目”，構建新的育人形態，打造內涵化校園環境，為學生提供美育理念分享、交流的“全新空間”，實現高校育人空間的無限延伸。第三，要密切關注學生的審美學習訴求，充分整合傳統文化、高雅藝術等美育資源，將文化傳承與學生體驗、審美理解全面融合，使學生在審美實踐中，提高個人審美境界和目標追求。要打破傳統美育課堂的局限性，鼓勵學生“走出課堂”，構建社會化美育實踐課堂，使學生在多元化的時間參與中，形成良好的審美認知。

4 結語

當前多數美育工作僅停留在淺層次的知識普及與推廣層面，未能深度觸及學生的內心認知，與全面育人要求存在較大差距，影響了學生價值觀與成長理念的有效培養。因此，在推動高校內涵式發展進程中，要精準識別美育機制的現實瓶頸，精準探尋解決高校美育問題的突破口，通過優化美育課程體系、整合多元美育資源，為學生提供完善的美育實踐路徑，全面提升高校育人成效。