實現初中英語教育創新的策略研究

譚 鳳

（四川師范大學附屬中學外國語學校 四川 610066）

創新是發展的不竭動力，教育領域也需要創新，這是國家創新的核心以及源泉。新課標對初中英語教學提出了更高的要求，這就需要教師在教學中能夠打破傳統的教學模式和方法，依據學生情況以及教學實踐情況，對教學思路、方法、模式等進行創新，采取多樣化的教學方式，讓學生能夠積極主動的參與到課堂教學中，激發他們的學習興趣以及交際表達欲望，促進他們英語綜合能力的提升。

一、創設語言情景，營造創新氛圍

語言要是脫離情景就無法有效表達出意義，所以，要想讓學生能夠更好的學習英語，就需要學生可以將語言規則以及功能項目知識運用到表達意義的情景中，進而讓意義更清楚，調動學生運用語言的熱情，提升他們的語言創新能力[1]。教師在教學中可以創設教學情景，主要方法有幾種：可以用實物演示情景。比如，要想讓學生可以有效的掌握對事物提問以及水果有關詞匯，教師就可以帶一些水果的實物到課堂上，如，香蕉、蘋果等，先進行問答之后再練習。教師可以和學生進行問答，比如，拿著香蕉，問“What is this in English？”，學生會說“It is a banana.”也可以用問句的形式提問，通過這樣的方式，學生能夠更快的掌握句型，學習到相關的水果詞匯。另外，教師還可以使用表演體會情景。比如，在學習完現在完成時之后，教師就可以創造情景練習，教師可以一邊做動作一邊說英語“I am closing the door.”，“I have closed the door.”，之后讓學生基于分析、綜合、概括、推理，總結出該時態的規則，這樣就能夠讓學生從感性認識上升到理性認識。多媒體設備也是一種創設情景的有效手段，教師創設情景時就可以利用多媒體顯著的優勢，通過這種方式創設情景，能夠激發學生的學習興趣，讓他們更快的進入到情景中，提升教學效果。

二、堅持學生主體地位，提供創新空間

以往的英語教學中，教師是主體，而學生則處于被動學習的狀態，這就限制了學生的主體性發展，也影響了他們的思維以及能力發展。當前要對英語教育進行和創新，教師就需要把權利還給學生，在教學中要充分體現出學生的主體地位，讓學生可以改變以往被動的學習狀態，變為主動的學習。教師在教學中要有效的創設多樣化的情景，引導學生主動對自身的創造思維進行發展，這能夠讓學生基于觀察、實踐、評價以及歸納獲取知識，提升他們的創新能力。

三、組織學生進行交際活動，拓展創新領域

當前英語教育中，應該要強化學生的語言交流，教師要把交流活動作為主要的環節，減少集中灌輸的教學[2]。教師要發揮其指導作用，注重多給學生創造英語交際環境，促進師生之間的溝通，讓學生仿佛感覺到身臨其境，不僅要讓學生學會句型結構，還需要讓他們清楚應該在什么樣的場合中運用，這就需要教師能夠在教學中注重外語的文化教育，讓學生能夠尊重、理解外國風俗習慣，讓他們在交流的過程中提升應用英語的創新能力，對他們的學習創新領域進行拓展。教師可以組織多樣化的活動，給學生提供充足的實踐機會，比如，朗誦表演、主題班會、演短劇等等，讓學生逐漸能夠形成使用英語表達的習慣。比如，教師在教學中就可以合理的提供情景，例如，shopping、問路、看病等等，讓學生自己編導并進行表演，要有對話的氣氛以及表情，讓學生通過這樣的方式加強情景對話練習，幫助學生更好的掌握相關的英語知識。

四、對語法教學進行創新，加強學生的英語思維

其實很多英語語種國家并不強調語法教學，但是我國卻很注重語法教學，這是因為國外的語言應用環境很廣闊，每個人都有充分的交際應用以及感知提升機會，在這樣的環境中他們能夠潛移默化的感知語法規則，對他們的使用習慣進行培養，提升他們的表達能力[3]。而我國的英語應用環境則存在不足，缺乏必要的英語應用感知機會以及展示平臺，沒有給學生奠定較好的英語思維基礎，學生對于基礎語言組織規則的掌握不足。所以，教師在英語教學中就要加強語法教學，讓學生的英語水平可以得到有效的提升，基于感性上把握基本組合以及表達規則和習慣，提升學生的學習效率和效果，對他們的英語思維進行培養，促進他們英語綜合能力的提升。比如，little這一詞匯 就有多種用法，常用的是小的意思，然而在“there is litter water”這句話中，詞匯就不再是小的意思，而是“少”的意思，要想讓學生可以掌握好多種用法，就需要對學生進行語法教學，讓他們可以感知該詞匯的各種用法，讓學生學習到都其是修飾不可數名詞時，意思就是“少”，而要是對可數名詞進行修飾，那么意思就是“小”，然后教師可以讓學生自己創設語境，在不同的語境中進一步感知詞匯的不同用法，可以靈活掌握該詞匯用法，把握規律，加強他們的英語思維。

五、結束語

綜上所述，當前教師要想提升初中英語教育的有效性，就需要結合學生的實際情況，堅持對教學方法進行創新，對教學過程進行優化，重視教學實效，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動的投入到課堂教學中，充分體現出他們的主體地位，加強師生間互動，提升教學效率和效果。