高中數學學困生的成因及轉化方案研究

祁艷梅

（新疆奇臺縣第一中學 新疆 831800）

在高中數學教學中，經常會出現一些學困生，且隨著年級的提升，數學知識難度不斷提升，這也讓學困生數量日益增加，這不僅直接影響到學生的數學學習，同時也會影響到學生其他學科的學習，影響了課堂教學的效率和效果。因此，教師要注重學困生轉化，明確學困生成因，并采取措施促進他們的轉化，減少學困生的數量。

一、高中數學學困生成因

（一）主觀原因

當前一般都用學生的數學成績提升速度來評價一個學科的價值，因為各種因素的影響，學生雖然付出了很多的精力和時間，但是卻并沒有獲得理想的學習效果，這就會打擊到學生的學習興趣，長期如此，就會對數學學習產生消極情緒，影響到學生的學習效率和效果，逐漸變成學困生。

（二）客觀原因

高中生需要學習的知識有很多，他們有很大的學習壓力，知識學習也都存在較大難度。而高中生的身心發育還不夠成熟，缺乏較強的自主學習能力，在課堂中的注意力也易分散。數學教師的教學任務也較重，在教學中他們一般都注重難點知識和習題的講解，而對于基礎知識的講解則不夠重視，這就使得學生的數學基礎沒有打好，一些跟不上的學生聽不懂難的知識，讓學生想到數學就會感覺到難，心理上會害怕和抵觸學習數學，形成惡性循環，影響到他們的學習成績，出現學困生[1]。

高中生要學習的知識有很多，而有很多的數學公式又比較相似，如，三角函數的記憶難度就比較大，學生在學習中花費很多時間記住了，但是在應用時卻存在混淆的問題。另外，高中數學學習對學生的思維提出了較高的要求，知識都比較抽象，這會讓學生害怕學習數學，甚至是因為時間緊張，能夠用在數學探究的時間較少。

二、高中數學學困生轉化方案

（一）教師要改變教學方法

教師在教學中要想對更多的學困生進行有效轉化，提升學困生的學習能力以及效果，就需要注重不斷提升自身的教學水平，要對傳統的教學模式和方法進行改變，掌握學困生轉化的技巧以及策略。這就要求教師能夠堅持在數學教學中學習，積極的探索以及嘗試應用不同的教學方法，促進自己教學水平的提升，促學生困的轉化，把握好教學節奏，合理的對教學進度進行安排[2]。比如，在學習“直線與方程”時，教師就可以通過分組探究的教學方法教學，學生在初中時就已經學習過一次函數解析式和圖像間關系，教師就可以運用其闡述代數方程和圖形間關系，之后運用集合表示的性質描述法，介紹直線和方程的對應關系，之后提出直線的方程這一概念，做到從特殊到一般，給直線方程引入奠定基礎，讓學生能夠更好的理解這部分知識，防止在這一過程中再產生學困生，減輕他們的心理壓力，確保教學進度滿足學困生的要求。

（二）結合學困生實際情況開展因材施教

高中生在各個方面都存在差異，比如，基礎掌握情況、理解能力、學習能力等，教師在教學中要促進學困生的轉化，就需要結合學生的實際情況，開展因材施教。針對學困生，教師要降低他們的學習起點，讓他們能夠循序漸進的學習，在給他們設計題目以及問題時要是基礎性的，提升他們的學習信心。比如，在學習“指數函數”時，教師就可以運用創設情景的方式，給他們提出問題，把一頁白紙連續進行對折，讓學生寫出對折后的頁數y和對折次數x之間的關系式；設白紙的面積單位是1，那么對折之后的每頁紙的面積s和對折次數x之間的關系是什么樣的？引導學生結合事實建立學習經驗，了解到指數函數概念。之后教師可以再舉出一些簡單的關系式，讓學困生判斷哪些是指數函數，幫助學生掌握好基礎知識，為他們的進一步學習奠定基礎，提升他們的學習信心。

（三）教師要營造良好的課堂學習氛圍

環境對人具有重要的影響，在高中數學教學中，教師要注重學生學習環境的營造，這關系到學生的學習效率，尤其是學困生，教師要營造輕松、和諧的課堂氛圍，進而調動學困生的學習興趣和積極性[3]。因此，教師在教學中就可以給學生分成多個小組，每個小組內要有不同層次學生組成，利用任務分配的形式，促進組員間的交流以及討論，一起完成學習任務，這有利于學困生轉化。例如，在學習“空間幾何體”時，教師就可以給學生設計問題，讓他們列舉出一些生活中見到的有特色的建筑物，讓他們說一說建筑的幾何結構特征。激發他們的學習積極性，讓他們都可以積極的搜集和交流問題。在學生討論的過程中，教師就可以運用多媒體，給他們動態的展示各種建筑，讓他們觀察并交流這些建筑具備的幾何特征，在小組中交流，思考以及回答教師提出的問題，進而營造出良好的課堂教學氛圍，讓組內學習好的學生幫助學困生，帶動他們學習，讓小組內學生都可以實現提升，更好的掌握知識，促進學困生的轉化。

（四）促進師生間溝通，教師的教學語言要有趣

以往教師在教學中和學生之間的溝通和互動不夠，這就需要教師可以進行轉變，上課要有激情，進而帶動學生的學習激情，尤其是學困生。另外，教師在教學中還要結合學生生活常識，使用有趣的語言進行描述以及表達，讓他們更好的投入到學習中，減少他們的學習壓力，降低學習難度，提升他們的學習效率和效果。

綜上所述，學困生轉化是高中數學教師要面對的一個重要問題，要促進數學學困生的轉化，教師就要先了解成因，在此基礎上，有針對性的采取措施，促進學困生轉化。