探索高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效途徑

黃 苑

（柳州市第一中學(xué) 廣西柳州 545005）

前言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)重要階段，學(xué)生高中階段的英語(yǔ)成績(jī)將會(huì)決定學(xué)生的高考成績(jī)，從而也會(huì)影響到學(xué)生一生的發(fā)展。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，教師將所有的精力都放在了學(xué)生的成績(jī)上。新課改下，核心素養(yǎng)要求多關(guān)注學(xué)生自身的能力，讓學(xué)生不僅掌握一定的讀寫能力，還能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。因此，教師在高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中要采取合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中綜合提高自己的能力。

一、英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，但是這四個(gè)部分并不是獨(dú)立分開(kāi)學(xué)習(xí)的，而是應(yīng)該融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的。閱讀是一種輸入的過(guò)程，寫作是一種輸出的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有輸入一定內(nèi)容才能夠在寫作的時(shí)候游刃有余。將讀寫結(jié)合一起進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先既能夠提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到比較好的句子時(shí)也可以記錄下來(lái)然后應(yīng)用到寫作中。其次，這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件困難的事情，學(xué)生在寫作的過(guò)程中要具有一定的素材，然后還要遵守一定的寫作規(guī)則。

二、高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效途徑

（一）在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作技巧

一篇英語(yǔ)文章并不是簡(jiǎn)單文字的堆積而是具有一定的篇章結(jié)構(gòu)組成的。將閱讀寫作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作技巧。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中主要可以學(xué)習(xí)到以下幾個(gè)方面。首先是題材。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到各種不同的題材，同時(shí)學(xué)生在以后的寫作中也會(huì)也遇到各種題材。例如，記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌和戲劇等各種不同的類型。不同的題材會(huì)具有不同的語(yǔ)言方式和寫作特點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的題材，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中多涉及到不同題材的學(xué)習(xí)，從而在寫作中遇到多種題材時(shí)也不會(huì)感覺(jué)陌生，為以后的寫作打下一定的基礎(chǔ)。

其次是篇章結(jié)構(gòu)。篇章結(jié)構(gòu)作為一篇文章的骨架將會(huì)決定整個(gè)文章的條理性。教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段落的大意，讓學(xué)生了解到每篇文章和每個(gè)段落的布局，從而讓學(xué)生在以后的寫作中能夠具有良好的結(jié)構(gòu)布局。而且不同的題材一般也會(huì)具有不同的篇章結(jié)構(gòu)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從而不斷地提高自己的寫作水平。篇章結(jié)構(gòu)一般都是固定好的，大多數(shù)情況下英語(yǔ)的文章篇章結(jié)構(gòu)都是以三段論為主。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也要注重文章結(jié)構(gòu)的布局，從而讓自己的作文顯得條理清晰，讓人讀起來(lái)流暢。

最后學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì)積累優(yōu)美的句子。英語(yǔ)詞匯句子是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，很多高中生感覺(jué)到英語(yǔ)寫作難的主要原因在于學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可以寫。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要注重積累素材和詞匯、句子，然后在自己的寫作中才能夠流暢。學(xué)生閱讀的文章都可以成為學(xué)生寫作的素材，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要注重寫作技巧和素材的積累，從而不斷地提高自己的輸入部分。學(xué)生在積累詞匯、句子的過(guò)程中不需要將整篇文章都背誦下來(lái)，只需要記憶一些比較常見(jiàn)的，寫得相對(duì)較好的詞句即可。素材的積累量和積累質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。

（二）在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行仿寫

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中也可以提高學(xué)生的仿寫能力，讓學(xué)生在閱讀之后去進(jìn)行一定的寫作。學(xué)生的寫作一般都是從模仿開(kāi)始的，模仿文章的結(jié)構(gòu)和文章的內(nèi)容。教師在進(jìn)行一篇閱讀文章之后可以為學(xué)生選取一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)生的寫作是在不斷地鍛煉中才逐漸地提高的。學(xué)生在閱讀后會(huì)具有一些素材或者靈感，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行仿寫可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，而且還能夠使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)用起來(lái)。當(dāng)然這個(gè)仿寫也包含不同的方面，主要包含結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和風(fēng)格上的一些仿寫，從而可以有效提高學(xué)生的寫作能力。

（三）在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生在英語(yǔ)的讀寫過(guò)程中僅僅依靠課堂上的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要不斷地拓展自己的閱讀材料，并且在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣[1]。例如，學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)記錄的本子，自己在閱讀過(guò)程中遇到比較好的文字或者是所感所想都及時(shí)地記錄下來(lái)，作為自己的寫作素材。學(xué)生在記錄的時(shí)候就要將不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，比較容易方便記憶。良好的習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生具備一定的意識(shí)，從而在閱讀的過(guò)程中不斷地進(jìn)行鍛煉。

（四）將寫作的文章作為閱讀材料

學(xué)生也可以經(jīng)常地閱讀自己所寫的文章，將自己所寫的文章作為自己的閱讀材料。學(xué)生的作文都是在不斷地修改中才逐漸提高的，經(jīng)常地閱讀自己所寫的文章可以發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問(wèn)題，從而不斷地進(jìn)行改進(jìn)提高自己的寫作水平[2]。然后，班級(jí)里的學(xué)生也可以進(jìn)行相互地互換，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互地修改作文。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)讀和寫都是非常重要的部分，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要采取合適的教學(xué)既能夠提高學(xué)生的閱讀水平，又能夠提高學(xué)生的寫作能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀的材料和寫作方式，讓學(xué)生在閱讀和寫作的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。英語(yǔ)的內(nèi)容并不是獨(dú)立分開(kāi)而來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中也不應(yīng)該分來(lái)獨(dú)立教學(xué)，教師應(yīng)該講英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而不斷地提高高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。