基于自主探究教學模式分析初中英語課堂教學

李玉芳

（江西省南昌市第二中學 江西南昌 330000）

引言

初中英語課程，是培養(yǎng)學生語言交際能力，提高學生語言思維的重要課程，自主探究教學模式的應用，可以提高學生主動學習意識，能夠促使學生英語素養(yǎng)形成。但是如何將自主探究教學模式應用在英語課堂教學，是英語教師面對的問題。本文就此進行分析。

一、明確教學目標，制定自主學習任務(wù)

初中英語教學中，明確的教學目標，可以促使學生自主學習意識形成，能夠提高課堂教學有效性。課堂教學中，應對教材內(nèi)容進行深入分析，根據(jù)教學大綱、學生基礎(chǔ)，設(shè)計適合的教學目標，將此作為學生學習的指導思想，為自主談及學習活動開展提供基礎(chǔ)。目標是學習活動開展的動力，也是實現(xiàn)英語教學的載體[1]。當設(shè)計教學目標后，教師可以引導學生設(shè)計短期、長期學習目標，并根據(jù)計劃完成學習任務(wù)。這樣一來，不僅提高學生英語學習效果，同時可以促使自主探究教學模式順利開展。

例如，學習《My name is Gina》為例，這一單元內(nèi)容要求學生掌握be的一般現(xiàn)在時形式與what引導的特殊疑問句這兩個語法。此外，學生還要學會常見的問候表達與介紹表達形式。在課堂教學中，教師可以將詞匯、語法、表達形式作為教學目標，要求學生在課本知識學習中掌握基礎(chǔ)知識。這一單元的內(nèi)容，是初中英語教學中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師可以借此讓學生設(shè)計學習目標，日常英語知識學習中，不僅要完成教師布置教學目標任務(wù)，同時還要在學習中不斷提升英語能力，如利用常見的表達方式與他人溝通交流，實現(xiàn)靈活應用。當教學目標與學習目標制定后，則進行課堂教學，讓學生在課堂中提高英語表達能力。

二、課堂提問，激發(fā)學生自主探究意識

自主探究教學中，教師可以適當指導，讓學生明白學習的意義與目的。課堂教學中，采用提問的方式，引導學生探究學習，鼓勵學生思考問題，拓展學習思路。自主探究學習的目的，就是提高學生主動獲取知識能力，將學習過程變得輕松有趣。因此，課堂教學中，教師可以適當?shù)奶釂枺脝栴}激發(fā)學生求知欲望，拓展學生思路，使學生產(chǎn)生學習的熱情。這樣一來，不僅實現(xiàn)學生主動學習，同時可以提高教學有效性。

例如，《What did you do last weekend》內(nèi)容時，課堂教學中，教師可以就教學內(nèi)容提出適合的問題，讓學生在問題的驅(qū)動下學習知識，掌握課本內(nèi)容。這一單元內(nèi)容要求學生掌握以下單詞與句型：amp、lake、beach、badminton、sheep；Where did you do last weekend， Lucy? How was your weekend?等，課堂教學中，教師可以設(shè)計以下問題：①The article mainly describes？②Please create a situation in the past tense。③What have you learned from this article。當設(shè)計問題后，則讓學生自主探究，結(jié)合教材知識分析問題，以此提高英語理解與學習能力。通過問題的設(shè)計，激發(fā)學生自主學習意識，促使學生英語學習能力形成。

三、合作探究，培養(yǎng)學生合作能力

合作學習，是自主探究學習的載體，也是培養(yǎng)學生合作精神，拓展學生學習思維的一種方式。在課堂活動中，可以采用合作探究的方式，引導學生對課本知識進行探索，并積極發(fā)表自己的想法。該教學模式的應用，為學生提供獨立自由的學習空間，使學生在自主探究過程中，獲得自信與成功的感覺，以此提高學習[2]。課堂教學中，通過學生分組—學習任務(wù)布置—小組討論—成果展示—教師評價，這四個環(huán)節(jié)，展示小組合作自主學習的優(yōu)勢，提高課堂教學效果。

以《I think that mooncakes are delicious!》為例，課堂教學中，可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計以下學習任務(wù)：The chapter introduces the culture of several countries，whether the reading content can be presented the way of scene performance. Through the article reading， what has been gained，what position do you think traditional culture has in the development of our country。學習任務(wù)布置后，則讓小組學生進行閱讀討論，對文章開展全面、深刻的分析，以此了解文章內(nèi)容。學生討論后，則引導其以小組的方式展示學習成果，說出自己在學習中的收獲。小組合作中，教師評價非常重要，可以使學生保持學習動力，能夠消除其不良學習態(tài)度。因此，加強對學生的鼓勵，肯定學生學習過程與結(jié)果。

總而言之，在自主探究學習模式下，通過教學目標設(shè)計、課堂提問、小組合作的方式，提高學生自主學習能力與探究學習意識，以此提高教學有效性。加強對自主探究學習模式的探究，選擇適合的方式實施教學活動，滿足學生身心發(fā)展需求，促使英語教學更好發(fā)展。