高中物理課堂教學中問題情境的創設分析

李金紅

（福建省泉州實驗中學 福建泉州 362000）

引言

高中物理課堂中問題情景的應用，可以激發學生內心在好奇，使學生產生疑惑，并主動參與問題解決中。在此過程中學生思維能力與思考能力得到提升，對知識的理解也更加透徹、具體。本文就高中物理問題情境的應用進行分析。

一、立足生活，創建問題情境

高中物理知識與生活具有密切的關系。問題情景創設的過程中，可以圍繞實際生活入手，將生活素材應用課堂教學，使學生在學習中產生疑問，并運用知識與生活經驗解決問題，從中獲得啟示。利用生活素材創建問題情境時，需要對教材內容與學生學習情況進行分析，采用適合的方法進行情景教學，以此保證問題教學的有效性[1]。通過生活問題情境的應用，增加學生學習經驗，使學生在課本知識學習中掌握物理學習方法與技能，以此提高課堂教學效果。

例如，學習《勻速圓周運動》內容時，教師可以為學生展示幾個圖片：汽車駛上圓形拱橋，電風扇葉片的運動，以及同步衛星繞地球的運動、騎摩托拐彎、齒輪在機器中的轉動等生活中常見現象的圖片，當展示圖片后，與學生互動：圖片中的各個運動是否有相似的？學生：運動軌跡都是以圓形或者半圓形。教師：沒錯，仔細觀察圖片，可以發現有哪些特點？然后讓學生討論，并誰出圖片中與物體運動的特點與特征。當學生討論結束后，教師可以直接引進教材內容，讓學生在基礎知識學習中意識到圖片中物體在做圓周運動，并結合生活經驗與圖片信息，對圓周運動特點進行與探究，以此提高課堂學習效果。通過生活素材的應用，優化學生學習過程，提高問題教學效果。

二、結合實驗，創設問題情境

高中物理教材中擁有非常多的物理實驗，課堂教學中，教師可以利用實驗內容為學生設計問題情境，使學生在實踐操作中掌握各個知識點之間的聯系，并學會利用理論知識解決問題。實驗問題情境的應用，可以深化學生對基礎知識的理解，同時能夠讓學生在實驗學習中收收獲更多。實驗教學中，給予學生自主操作的機會與空間，讓學生根據課本內容與以往實驗經驗，探究實驗目的，掌握實驗方法。

以勻變速直線運動的實驗為例，由于學生并沒有接觸過打點計時器，所以不會使用。在實驗活動開展前，教師可以進行演示操作，將打點計時器的操作方法與使用方法展示出來，讓學生對此有明確的認識[2]。當基礎知識教學后，則將提前準擺好的打點計時器、裝有定滑輪的木板、小車、紙帶、細繩、刻度尺、交流電源等實驗器材分給學生，讓學生以小組的方式進行實驗操作，并未每個小組成員分配學習任務。當基礎工作結束后，則布置實驗任務，要求學生在實驗操作中找到解決問題的方法：第一，在實驗操作過程中應注意哪些問題？第二，實驗操作中哪些步驟會影響最后數據？第三，實現現象有哪些，如何確定實驗結論？問題設計后，則進行實驗操作，讓學生將實驗操作中遇到問題、收獲的知識全部記錄下來，以便課堂上與教師、同學討論。通過這種教學方式，可以培養學生動手能力，對學生物理知識學習具有重要意義。

三、應用多媒體設備，創建問題情境

多媒體問題情境的應用，可以給予學生真實的學習感受，能夠提高課堂教學質量。加強對多媒體技術功能的研究與開發，并采用適合的方法進行課堂教學，將枯燥物理知識以另一種形式呈現出來，活躍學生思維，使學生發現物理學科的特點與魅力，從而更好的參與課堂學習。課堂教學中，可以利用互聯網收集與教材有關的信息，進行整理優化，以適合的方式呈現給學生，并設計問題引導學生觀看學習，以此提高課堂教學質量，促使學生物理思維形成。

例如，學習《從水車到核電站》內容時，教師可以利用多媒體將古人的智慧——用水，到后來核電站建立，全部展示出來，讓學生了解電這一元素從發展到廣泛應用的整個過程，利用多媒體視頻激發學生內在自豪感，對科學技術的發展的向往。視頻播放后，可以就教材內容提出以下問題：水車轉動中有哪些能量的變化？能量是如何變化的？核電站中能量又是如何變化？你認為什么是能量守恒？然后讓學生結合視頻內容與教材知識進行探究，分析能量轉變的原理與方法，以此提高對這一知識點的理解。

四、課堂設計，培養學生問題意識

課堂上活動中，根據學生學習基礎，設計問題情境，使學生在解題過程中問題意識與情感態度得到培養。傳統教學中，教師會一味的進行理論知識講解，忽略問題設計，學生情感態度培養，導致學生解決問題能力一般。問題情境的設計，將復雜的知識點簡單化，可以幫助學生更好的學習物理知識[3]。課堂教學中，對教材重點、難點進行分析，將此作為問題設計的入手點，并穿插在課堂上，輔助學生學習知識，使學生在課本知識學習中物理能力與解決問題能力得到提升。此外教師可以利用問題情境，激發學生學習興趣，調動學生對物理學科的熱愛，以此提高教學效果，為物理教學改革提供動力。

總而言之，高中物理教學中，結合生活、實驗，多媒體技術創建問題情景，合理設計問題，使學生在解決問題中掌握知識技能。通過問題情景的設計，將復雜知識簡單化，具體化，為學生后續物理素質培養奠定基礎。