分析高中地理課堂教學中的導課藝術

鄧承美

（重慶市巫山縣大昌中學校 重慶巫山 404707）

引言

在以往高中地理課堂教學中，大部分教師過于注重理論知識的灌輸，沒有給予導課藝術足夠的重視，忽略了調動學生的學習興趣和熱情，阻礙了教學質量的提升。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。而在高中地理課堂教學中，想要有效激起學生的學習興趣，首先教師需要做好導課環節。在實際教學中，通過巧妙靈活的應用導課藝術，可以使學生積極主動的探究地理知識，加深對地理知識的理解。因此，教師應結合實際情況，通過科學合理的手段，對導課藝術進行應用，進而有效提升課堂教學質量和效果。下文針對高中地理課堂教學中的導課藝術進行深入分析。

一、高中地理課堂教學中的導課存在的問題

首先，導課模式過于單調。現階段，部分教師在高中地理教學中利用的教學模式過于單調，長時間會使學生受到枯燥無趣，難以有效激起學生的學習興趣。其次，導課語言藝術利用相對較低[1]。地理屬于自然學科，在教學過程中若教師可以利用形象生動的語言對學生進行教學，有助于學生在腦海中形成地理畫卷。而目前大部分教師的導課語言都較為平淡，缺乏吸引力，難以指引學生進行深入思考。最后，導課的形式過于浮夸。在高中地理課堂教學中，已經有很多教師意識到了導課的重要性，但是過于注重導入形式渲染，以至于學生無法快速進入到學習狀態，嚴重影響到學生的學習效果。

二、高中地理課堂教學中的導課藝術應用策略

（一）利用情境導入

情境導入，主要是指在明確教學目標的基礎上，根據教學內容，利用合適的語言、圖片、文字、視頻等，營造良好的地理情境，使學生可以有更加真實的情感體驗，激起學生的求知欲望和想象能力，進而有效提升學生的學習效果[2]。在情境導入過程中，教師應注意以下幾點事項：首先，不要和教學內容相脫離；其次，情境導入應以重組與開發地理教學資源為基礎；最后，教師應結合實際生活中的地理事件，不應和實際相脫離。

例如，在講解“區域工業化與城市化進程-以珠江三角洲為例”時，教師可以充分利用多媒體設備，以幻燈片的形式給學生進行知識講解，在該過程中教師可以配以合適的歌曲，如“春天的故事”。在該導入環節中，在歌曲中有“在南海邊畫了一個圈”、“崛起座座城”等有關珠江三角洲的歌詞，教師可以結合歌曲內容，對學生提出問題。如，在“在南海邊畫了一個圈”中，“圈”是指哪個地方？“崛起座座城”中崛起的地理優勢有什么？等等，在問題的引導下，學生們會仔細認真的聽歌，不僅有效活躍課堂氛圍，還可以使學生大致了解珠江三角洲，意識到該節課的學習目標。

（二）利用直觀導入

直觀導入，主要是指教師通過地圖、模型、標本等直接的手段，把地理知識點呈現給學生。該種導課藝術有獨特的表達方式，可以把抽象的地理知識轉變成為具象化的地理知識，可以使學生更好的進行感受，以便于學生理解和記憶。因此，在實際教學中，教師可以結合教學內容，對直觀導入進行應用，進而有效提升教學質量。

例如，在講解“全球定位系統及其應用”時，教師可以先給學生們列舉一個案例：伊拉克戰爭中美軍空軍部隊利用全球定位系統定位與導航，通過該系統實施定位，可以實現以米為單位定位目標，且具有較高精準度。在定位后美軍對目標進行精準擊中，給美軍戰爭勝利打下良好基礎。緊接著，教師指引學生進行思考：全球定位系統還可以應用在哪些方面中？在問題的引導下，可以有效激起學生的學習興趣，使學生積極主動學習相關知識。

（三）利用復習導入

復習導入，主要是利用新知識和舊知識的邏輯聯系，對兩者的連接點進行尋找，通過對新知識的學習，實現對舊知識的復習，進而對新的問題進行找出，鞏固學生的地理知識[3]。該種導課藝術可以使學生在無形中進入到復習過程和預習過程，若教師可以掌握好力度，可以有效提升學生的學習效果，為學生以后的地理學習和發展打下堅實基礎。

例如，在講解“地域文化與人口”時，教師可以利用復習導入的模式，對學生進行提問：文化因素在影響人口遷移問題的同時，還對人口造成了哪些其他影響？緊接著，教師指引學生以小組的形式，對問題進行討論和研究。討論結束后，教師要求學生每個小組派一個代表進行發言，最后教師進行總結，并對新課進行引入，指引學生對地域文化與人口相關知識點進行學習。通過該種導課藝術，不僅可以使學生復習了文化對人口遷移的影響，還為學生后續的課堂學習打下良好基礎，有效提升課堂教學效果。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，高中地理課堂教學中的導課藝術是非常重要的，不僅可以快速集中學生的注意力，使學生可以積極主動進行課堂學習，還可以有效提升教學質量和有效性。但是，現階段，大部分教師在應用導課藝術時，還存在一些問題，嚴重阻礙了導課藝術自身價值的發揮。因此，在實際教學中，教師應創新自身的教學理念和教學模式，意識到導課藝術的重要意義和價值，并通過科學合理的手段，對導課藝術進行利用，為后續課堂教學打下堅實基礎，從根本上實現提升學生的地理綜合素養和能力，促進學生全面發展。