小學科學教學信息技術應用淺析

萬席鵬

（重慶市武隆區實驗二校集團廣楊完小 重慶武隆 408500）

隨著科學技術的不斷發展，我們當代教育的方式和模式都在不斷的發生著變化，不斷地與時俱進。近些年來，在教師的教學當中或者是學生的學習生活當中，都不斷的穿插著信息技術的運用。在小學科學教學當中，多媒體等現代化教學設備的運用，給教師的教學帶來了極大的便利，但是信息技術科學的運用不僅僅給教師帶來了教學上的方便，同樣也給學生帶來了學習上的極大的便利。學生在課堂聽講過程中和學習生活當中，通過對信息技術的使用，能夠更加符合現代化教學的需要，同時也使學生的學習效率，在比之傳統學習的方法下大大提高，幫助學生能夠更好的學習。

一、借助網絡資源，培養學生科學素養

“科學”這門學科的教學最終目的，是為了幫助學生提高生活能力、增加生活經驗。在教學的過程中，學生是教學主體，教師更多的是扮演一個傳道受業解惑的引導者的角色。既然學生是課堂學習的主體，那就需要我們教師在創新課堂教學新方法的時候，始終保持以學生為主體的教學基礎。在課堂上利用網絡資源來給學生講解科學知識，利用網絡科學視頻和圖片，去引導學生學習并認識一些簡單易操作的小實驗，能夠很好地鍛煉學生的自主探究學習能力，培養學生的科學素養[1]。

比如，在講《觀察校園里的植物》這節內容時，由于城市內植物難尋，種類也不是很多，于是我利用備課時間，從網上尋找了一些植物的圖片以及信息資料，整理成PPT，在課堂上課向同學們展示。同時，向同學們講述自己所準備的植物的名字、生長條件等知識。這樣的課堂上課方式，帶給了學生極大的興趣，學生們對課件的內容十分感興趣，課堂聽講非常認真。隨后，我給學生布置了一項課后任務，根據老師在上課時準備的植物圖片，周末尋找這些植物的生長習性以及其他特殊用途。在上課后，我根據學生們準備資料來讓學生一個個給同學展示并介紹自己所準備的植物。這樣的課堂活動，通過學生的自主尋找標本、自主查詢資料完成作業，學生之間的相互交換認識，更是讓學生能夠加深對植物的認識。這樣的學習方法，極大的鍛煉了學生的自主探究學習能力和生活知識，給學生的學習和生活帶來極大的便利。

二、采用網絡模擬小實驗，培養學生理解能力

小學生的生活經驗比較匱乏，幾乎為零，對新事物的接受能力也比較弱，所以在我們為學生講解新知識時，學生的接受程度往往不太理想。所以在教學生活中，我們教師要更加的去貼合實際，使用生活化教學的方式，去更好的使學生理解課堂、融入課堂。生活化教學能夠很好地幫助學生去學習“科學”這門學科，能夠培養起學生的理解能力和學習興趣，使學生在潛移默化之中提高自己的生活能力。然而教學條件有限，并不能夠在課堂上帶領學生完成一些小實驗，因此利用信息技術，在電腦上進行模擬實驗，帶領學生增強認識。

比如，有次課前我了解到學生語文最近在學習《稱象》這篇課文，我認為學生大都不理解“稱象”的原理，于是我準備在下一節科學課上，通過模擬實驗帶領學生了解這個“稱象”的原理。在這節課堂，我提前準備了一個實驗視頻，視頻中實驗人員尋找了一個模型小船，有準備了一些小石子和一個砝碼。首先將小船放進水盆，然后放入砝碼，介紹水會在小船的側面留下水痕；然后把砝碼拿出，放入小石子，最后只需要放入能夠使水痕重合的數量的石子就行。在課堂上利用網絡視頻資源的實驗原理，能夠讓學生更清楚地了解這個常識，在無形之中又能夠為學生增加知識。

三、改變學生學習方法，加強學生學習主動性

互聯網信息技術的最重要的一個特點就是它的“開放性”，互聯網因其開放性，對人們產生了無窮的吸引力，從而也幫助人們去快速的學習，讓學生的學習方式和學習途徑更加的多樣化和現代化[2]。雖說“科學”這門學科極其需要學生通過實踐，才能夠熟練掌握生活知識，但是同樣也不能忽略課堂的作用。課堂是學生接收知識的最有效也是最重要的地方，所以教師要緊緊抓住課堂的作用，在課堂上培養起學生的學習習慣和學習能力。小學生的課堂學習注意力容易分散，而且對一件事務的新鮮感容易失去，容易產生厭煩心理；所以，為了使學生能夠長時間的在課堂上保持對學習的“新鮮感”，保證學生的課堂學習效率，就需要教師去創新課堂，利用信息技術豐富課堂內容，培養起學生的學習積極性和學習興趣。

比如，在講《位置和方向》這章節內容時，僅僅通過文字的敘述和課本上僅有的圖片，學生很難學會以及判斷位置和方向，為了使學生能夠快速學習并掌握這方面的知識，我首先給學生準備一個關于位置方向的小動畫，給學生播放，引導學生認識方向。然后在課堂上帶領學生做一些小游戲。首先在經過理論知識的學習之后，我挑選名學生和我一起分別站在東、南、西、北四個方向，通過不斷地調換順序來讓學生回答我們互相之間的位置關系，在課堂上拿出來一大半的時間來做游戲并不會耽誤學生的學習時間，反而更能夠激發學生對科學的學習積極性和學習興趣，也能夠更好的鞏固學生課堂上所學習的知識。

四、結束語

總而言之，在小學科學這門學科的教學當中，教師總歸要以學生為教學中心和教學重心，從學生的角度出發去選擇最適合學生學習的教學方案。在科學教學中通過對信息技術的應用，增強學生的理解能力，采用學生所喜聞樂見的上課方式去進行授課，提高學生的學習主動性，重視學生的實踐操作，鞏固學生的理論知識。