高中信息技術與各學科課堂教學的融合與創新

潘 亮

（防城港市北部灣高級中學 廣西防城港 538000）

隨著網絡技術的發展，人們的生活方式、工作方式等發生了極大的變化，成為社會發展中必不可少的工具。教育領域非常重視信息技術的教學，自小學即開設信息技術學科，并作為必修課程。高中信息技術是在義務教育階段信息技術基礎上的延伸，為當前的高中各科課堂教學提供了新的思路。因此，在實際的教學實踐中，應不斷探索信息技術與課堂教學的融合與創新，提高各科教學的質量和效率。

一、高中信息技術運用與課堂教學的優勢分析

（一）有利于更新教學模式

傳統的高中課堂教學以教材、教參、課程標準、教案等為主，一方面教師可以借鑒的資源有限，另一方面學生能夠接受的知識有限。同時，傳統的課堂教學主要采用教師講、學生聽的方式，學生的參與度不高，對知識的印象并不深刻。例如數學公式、化學方程式等，學生在單純聽課過程中難以形成鮮明的記憶。高中信息技術為各科課堂教學提供了更為廣闊的平臺，例如數據庫、多媒體等，教師可以充分發揮網絡資源的優勢，利用電子文檔、視頻、PPT等方式，突破教材知識的局限性，讓學生更加清晰地看到知識的形成過程，提高學習效率。

（二）有利于激發學習興趣

教師是知識的傳授者，更應該是知識框架的建構者，對于學生應該發揮指導、幫助的作用。高中學生雖然已經具備了一定的自控能力，對于學科的學習不再直接受興趣的影響，但是興趣仍然是影響學習效果的重要因素之一。將高中信息技術與課堂教學相融合，將被動的學習變為主動的操作，以更加直觀、生動的方式向學生呈現知識，能夠調動學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣。同時，可以利用信息技術手段設計有趣的課堂活動，滿足學生的求知欲，豐富學生的體驗，主動參與學習[1]。

（三）有利于豐富教學資源

傳統的高中課堂教學以本為本，強調教材的中心地位，但是教材中呈現的教育資源是有限的。再加上高中的知識更多地需要理解，有限的教材內容對于部分學生而言，可能存在理解困難或者理解不深刻等問題，影響學生對知識的掌握和運用。將信息技術與各科課堂教學相融合，可以在有限的時間內擴充課堂教學資源，更加有效地進行信息的整理，例如在語文教學中加入音頻，增強對文本的感情理解；在物理學習中補充練習題，幫助鞏固知識等。

（四）有利于鼓勵自主學習

學生是學習的主體，學生主體地位的發揮離不開學生的自主學習。自主學習是當前高中生學習的主要方式之一，傳統教學的自主學習主要是基于教材的預習。信息技術與課堂教學的融合為自主學習提供了更為廣闊的平臺和更加便捷的方式。例如，發揮搜索的作用，對自己感興趣或者存在疑惑的知識進行查找，獲得初步認知；發揮數據庫的作用，進行相關習題與講解的查找，增加知識量；發揮信息整合的作用，建立更為科學、全面的知識框架等。高中生已經具備了一定的自主學習能力，信息技術為自主學習提供了更多的借鑒，提高學生自主學習的能力和效果。

二、高中信息技術與各科課堂教學的融合與創新

（一）充分利用數據庫，構建大教學觀理念

現代社會是一個信息時代，更是一個網絡時代，大量的數據蜂擁而至，關鍵在于如何取舍。對于高中課堂教學而言，基于數據庫等手段，可以利用的資源有很多，但是并不一定與本校的實際相符合，例如教材版本等問題。這就需要根據各個學校的教學實際，一方面引入優秀的數據庫資源，豐富教師的教學教研活動；另一方面基于C/S或者B/S建立學校內部的數據庫。學校應該成立專門的工作小組，進行數據庫的籌建工作，并根據教育教學的需要，隨時進行更新。每位授課教師要建立自己的賬戶，可以將課件、教案、試題等資源上傳，為學校數據庫做出貢獻，實現資源共享，樹立大教育觀理念，促進教師交流，提高工作效率。

（二）發揮多媒體作用，調動學生主動性

當前信息技術在各科課堂教學中最普遍的運用之一是多媒體，多媒體教學利用信息技術手段，可以解決學校資源短缺、教材知識有限等問題，幫助學生獲得更多的感官體驗，培養學習興趣，激發學習熱情等[2]。多媒體屏幕為師生提供了更為寬闊的展示平臺，可以將更多的內容，包括動畫、Flash、PS等技術，最大限度地豐富教學內容，把一些教學重點深刻化、清晰化，并且提供大量的教學案例讓學生能豐富完整地把握知識的結構體系。還可以發揮多媒體的錄制功能，規范實驗操作或者解題步驟，提高學習效果等。在具體的教學實踐中，以網絡為背景，以多媒體為手段，可以增加學生的參與度，更加積極投入到學習中。

（三）嘗試教學新模式，激發學生的潛力

與傳統教學模式相比，信息技術背景下的課堂教學更加豐富。教師可以根據學校信息設備的普及程度，采用微課等方式，不斷進行新的嘗試，為學生的學習提供更多的空間，滿足學生的多樣化需求[3]。同時，可以充分發揮信息技術教學中的反饋及時等優勢，因材施教，滿足學生的個性化需求。

三、結束語

高中信息技術與各科課堂教學的融合與創新是教育發展的趨勢和必然，這一融合改變了

教師和學生在課堂中的角色，可以更好地發揮教師的主導作用和學生的主體地位，教師逐漸成為了知識架構的設定者，學生由被動接受知識向主動建構知識轉化，開展積極的有意義學習，不僅可以激發學生學習興趣，還可以提高其學習能力，實現其學習力的可持續發展。