探討新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

馬淑花

（同心縣豫海回民中學(xué) 寧夏 751300）

引言

隨著新課改的深入推進(jìn)，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)得到了越來(lái)越多人的重視，但不可否認(rèn)的是，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)課堂的興趣，還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)效率低效化。信息技術(shù)的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有讓學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐不斷提高自身信息技術(shù)水平，才能讓他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、信息技術(shù)教學(xué)的重要性

信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科。信息技術(shù)的教學(xué)是教育改革的必然途徑，近些年來(lái)伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、電子白板、微課和各類(lèi)教學(xué)軟件已經(jīng)與我們的課堂教學(xué)有了越發(fā)緊密的聯(lián)系[1]。在這個(gè)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要想跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，掌握一定的信息技術(shù)技能是非常有必要的，無(wú)論是將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)生都不可能缺少對(duì)信息技術(shù)的利用。既然如此不如盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的信息技術(shù)教學(xué)，讓他們對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有一個(gè)更綜合的認(rèn)識(shí)。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏重視

在高中信息技術(shù)教學(xué)中最明顯的問(wèn)題，就是缺乏對(duì)這門(mén)課程的重視。很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課，只是因?yàn)樗绕鹌渌n程更加輕松有趣，并不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)本身?yè)碛袠O高的價(jià)值，所以想要掌握好它。而從學(xué)校和教師的角度來(lái)看，高中教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)還是高考，既然信息技術(shù)不屬于高考的考核范圍，自然也不用過(guò)分在意課程的教學(xué)效果。

（二）缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

高中信息教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象也是一個(gè)比較常見(jiàn)的問(wèn)題，有些教師只是在課堂上把書(shū)本中的知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹就算完成了教學(xué)計(jì)劃，并沒(méi)有考慮到學(xué)生需要在通過(guò)實(shí)踐才能真正理解很多信息技術(shù)的內(nèi)涵。無(wú)論是因?yàn)閷W(xué)校本身教學(xué)器材的稀缺，還是因?yàn)榻處煵环e極的教學(xué)理念，缺乏實(shí)踐教學(xué)的信息技術(shù)課堂都是很難有好的教學(xué)質(zhì)量的。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)能力相差較大

由于學(xué)生的家境和生活環(huán)境不同，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平也會(huì)有很大的差別。有些學(xué)生可能很小的時(shí)候家里就有電腦，對(duì)各項(xiàng)技術(shù)操作也都比較熟練；但有的學(xué)生除了學(xué)校的信息技術(shù)課都沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)能接觸到電腦，基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱。在這個(gè)情況下，教師應(yīng)該綜合考慮班級(jí)學(xué)生的情況，找到更適合的教學(xué)方法讓學(xué)生都能有較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

有些學(xué)校在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程時(shí)，會(huì)特意將教學(xué)計(jì)劃安排為一周在教師上理論課，一周去機(jī)房上實(shí)踐課，考慮到機(jī)房的實(shí)施有限以及信息技術(shù)教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性，這樣的安排也算是比較合適的。在這種情況下，比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)在教師上基礎(chǔ)理論課時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)檎n程比較乏味而拒絕聽(tīng)講。要想改善這個(gè)現(xiàn)象，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新更多樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。

信息技術(shù)教學(xué)的課堂上往往不會(huì)有太大的壓力，所以師生之間可以更頻繁的進(jìn)行溝通和交流。教師可以盡量采用生動(dòng)活潑的比喻，加強(qiáng)理論知識(shí)和生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生能更好地理解其內(nèi)涵[2]。如果教室內(nèi)有多媒體設(shè)備的話，那么教師教學(xué)時(shí)就更加方便了，因?yàn)楹芏嘀R(shí)都可以由教師直接在電腦上操作，并通過(guò)投屏展示給學(xué)生。再搭配上一些直觀的圖片或影音材料，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，采用小組合作教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師能夠明確不同階段的教學(xué)目標(biāo)，就能結(jié)合學(xué)生的具體情況更好地展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于班級(jí)中基礎(chǔ)能力參差不齊的學(xué)生，教師也可以更好地采用小組合作教學(xué)的方法，保證學(xué)生都能更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

小組合作教學(xué)順利實(shí)施的必要條件是科學(xué)的分組，教師在分組時(shí)一定要采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓每個(gè)小組中既有拔尖的學(xué)生也有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣才能起到以?xún)?yōu)帶劣的效果促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在上機(jī)課中，除了個(gè)人進(jìn)行的基礎(chǔ)練習(xí)，教師也可以布置一些團(tuán)隊(duì)任務(wù)讓學(xué)生們共同完成。比如要想完成一個(gè)動(dòng)畫(huà)作品，包含了前期策劃、素材搜集、圖像加工、音樂(lè)剪輯等多種任務(wù)量，這種時(shí)候就可以讓學(xué)生朝自己擅長(zhǎng)的方向努力，最后共同完成一個(gè)實(shí)踐作業(yè)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)熱情。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)

新課改主張學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與感，這樣才能進(jìn)一步改善教學(xué)效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，重視實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”，有時(shí)候看著書(shū)上的理論知識(shí)覺(jué)得好像很簡(jiǎn)單，等到了上機(jī)操作時(shí)才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)細(xì)節(jié)的誤差都可能導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)問(wèn)題[3]。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)往往更有主動(dòng)探究精神，教師一定要利用好他們的這種好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不斷提高自身操作能力。

正是因?yàn)樾抡n程改革的發(fā)展，才讓信息技術(shù)這種以前不被人們重視的課程也有了更好的發(fā)展。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，學(xué)生不僅要掌握好文化課程的內(nèi)容，也需要提高自己的信息技術(shù)水平，才能真正實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步。