加強課外閱讀指導提高閱讀能力的實施路徑

鄒黎明

（重慶市巫山縣官渡教育督導中心 重慶巫山 404700）

小學語文是學生打好基礎的關鍵時刻，所以教師在學習過程當中應該更重視學生對于語文的接受能力和對文章的理解能力，提高學生的理解能力可以幫助學生更好的學習教師所教學的內容，深入的理解課文內容，使學生能夠跟著教師一起去學習，所以加強課外閱讀勢在必行。課外閱讀很大程度上可以讓學生接觸到不一樣的知識，提高學生的理解能力，開拓學生的眼界。課外閱讀相比課內閱讀更加的復雜，學生在閱讀過程當中很可能會遇到很多問題，教師要及時幫助學生去解決問題，主要以引導學生為主，不能直接告訴學生答案，而應該在這個過程當中去誘導學生獨立解決問題，培養學生的獨立思維能力，提高學生的理解能力。

一、課外閱讀導入課堂，培養學生對課外閱讀的興趣

教師在教學中要提高學生對于課外閱讀的興趣，讓學生更加主動的去閱讀課外閱讀，激發學生在課外閱讀中的主動性，教師在教學過程當中應該將課外閱讀的內容導入到課本教學當中，這樣可以將課外閱讀和課內閱讀進行一個聯系，讓學生在課內閱讀普遍枯燥無味的課堂上感受到課外閱讀的樂趣，這樣相對而言可以提高學生學習的注意力，讓學生更加愿意了解課外閱讀。在課后的也能主動對課外閱讀進行更加深層次的探究。學生在探究的過程當中可以逐漸培養對于課外語文的興趣，引導學生主動地去閱讀課外閱讀，找尋精品的書籍。

例如，在學習《閏土》這篇課文的時候，教師可以根據閏土文中作者魯迅先生的背景，將魯迅先生其他的作品也推薦給學生，比如說是《狂人日記》《吶喊》等等，這樣學生在學習過程當中就可以感受到更加趣味性的課堂，并且通過課文的聯想將整個課外閱讀也融入到教學當中，提高學生對于課文的理解能力，并且激發學生對于課外閱讀的興趣，讓學生能夠主動地去探究有趣的課外閱讀，通過課堂內的學習逐漸去提高學生對于課外閱讀的興趣，也可以讓學生在當中逐漸開拓自己的眼界，豐富學生的知識，提高學生的學習效率。

二、培養學生學讀后感的習慣，提高學生的理解能力

小學生的性格比較貪玩，在閱讀方面很可能會不認真或者是偷懶，所以教師要通過培養學生寫讀后感的習慣，來督促學生認真閱讀課外書籍。教師可以讓學生將自己閱讀書籍中的重要知識寫下來，將自己的感想寫在讀后感當中。并且教師可以鼓勵學生將自己的讀后感和其他同學進行分享，教師要鼓勵那些讀后感寫得非常好的同學，激發這些學生的動力，給予這些學生足夠的成就感，讓學生在之后的學習中可以更加努力，閱讀更多的書籍，潛移默化中提高學生的理解能力。閱讀氛圍的養成也會逐漸受到身邊同學的影響，閱讀更多優秀的書籍，共同去進步，提高班級學生的整體閱讀能力，

例如，教師每周要為學生布置一個讀后感的任務，在這一周內學生至少要讀完一本書，然后將閱讀這本書的內容寫成讀后感，讀后感的字數規定在200字左右。教師對于讀后感寫得好的學生，可以將讀后感張貼在教室后面，給其他同學學習，讓全同學能夠學習到優秀讀后感的寫法，提高學生對于課文的理解能力。并且通過學生觀看讀后感還可以讓學生發現更多優秀的課外書籍，提高學生對于書籍的興趣，不斷的去提高學生閱讀的積極性，增加閱讀課外書籍的時間，提高學生對于課外書籍的理解能力，將閱讀自主化、自覺化。

三、組織讀書節，將讀書形成班級文化

學生在學習過程當中的動力非常重要，教師要給學生足夠的動力才能讓學生在閱讀當中可以更加的主動，教師可以組織讀書文化節，將學生的課外閱讀行為逐漸轉化為班級的班級精神，通過班級精神的方式來提高學生閱讀的動力[1]。讀書節可以很好的讓學生將自己讀的書和其他同學進行分享，學生在彼此分享的過程當中還可以互相去交流在讀書當中的經驗，提高彼此對于文章的理解能力，并且可以讓這學生將分析養成一個習慣，培養學生之間的感情，營造班級的精神內涵，讓學生能夠型成班級文化的自豪感。從而提高學生在學習過程當中的讀書積極性。

例如，教師每月可以組織一次讀書節，然后以每六名學生組成一個小組來進行讀書節的交流，在讀書節中學生可以對自己所讀的書進行一個總結和分析，并且和其他同學分享自己的讀書過程當中的收獲，以及一些在讀書過程當中發生的新鮮好玩的事情，增加課堂的趣味性。文化節也可以讓學生在交流的過程當中逐漸提高自己對文章理解能力，在交流過程當中可以學習優秀的閱讀方法，從而不斷提高學生的閱讀質量和效率，掌握屬于自己的學習方法。

四、結束語

總之，小學生的年齡比較小，在閱讀方面還不太自覺，教師要提高學生的閱讀能力，首先就要監督學生每天按時按量的去完成閱讀任務。在閱讀方面教師應該讓學生自己去選擇閱讀的書籍，這樣學生在閱讀方面就會有更充足的動力，教師可以通過課外閱讀帶入的方式來將課外閱讀和課內知識進行結合，這樣學生在學習過程當中就可以通過課外閱讀的新鮮趣味激發對課外閱讀的興趣，在課后主動去閱讀課外書籍。教師也要重視培養學生寫讀后感的習慣，這樣可以很好的監督學生閱讀書籍的過程以及質量，讓學生將自己對文章的理解寫出來，從而逐漸提高學生的理解能力。