初中物理教學中合作探究教學法的應用

張丙胥

（甘肅金昌市金川區雙灣中學 甘肅金昌 737107）

引言

合作探究教學法是一種新式的教學方法，這種教學主要特點就是，重在與學生一起探討教學方面的問題，不斷的提高學生自主思考能力，旨在不斷提升學生發現問題與解決問題的能力。而教師在教學的過程中，必須善于運用新式教學方法，不斷提升教學質量與教學效率，通過以師生合作方式來一起進行談論，以問題的提出作為教學核心，在這個過程中不斷提升學生探究欲望，提高初中物理教學水平。

一、初中物理概念和規律教學中應用合作探究教學方法

物理教學概念多內容豐富，既有很多概念和公式，也有很多實踐方法，這其中所涉及到的內容則就包括有：運動定律、重力、加速度、壓強、電流、速度等，面對眾多的物理內容和知識，教師在教學的過程中必須重視教學手段和技巧的運用，以巧妙、靈活的方式來傳輸給學生，掌握并熟練的來運用。而采用合作探究教學法就是一種良好方法[1]。

合作探究教學法是一種全新的探究式的教學方法，這種教學方法與傳統教學方法，有著本質上區別，其中最大的教學特點之一，便是教師在教學的過程中不是原封不動地將知識傳輸給學生，而是在傳統教育基礎上加入探究環節，在課堂上教師就物理教學中的一些問題與實踐方法，與學生進行探究和思考，不斷啟發、引導學生思考，有方法有目標的進行探討，提高物理教學質量、效率及學生學習水平。

教師在教學的過程中應多注意學生對課本知識掌握程度，然后就學生學習大致情況來制定具體的教學內容及設立不同問題，然后循序漸進引導學生來探討物理上的問題。這樣一來，能很好的激發學生探究問題的欲望和興趣，使師生之間形成良好的合作關系。也就是，當學生掌握了課本上的一些物理規律之后，便可以一起參與到某些物理現象的探討。教師可以在黑板上寫出一個問題，然后與學生一起來探討這個問題。

例如：教師與學生進行密度大小這一方面知識的時候，可以重點講解一下密度大小的差異，講解一下密度之比與密度計算方法，旨在讓學生學會如何靈活的來計算密度比值的方法。而教師在講課的過程中，應引導學生來探討，如果發現學生對比值計算有疑問，則可以在一邊進行指導，以做好引導工作。然后，再與學生一起探討密度計算特點，了解不同密度計算方法。

然后，教師在拿出鐵塊和木塊，讓學生計算鐵路和木塊的體積及兩種物質的質量之比，如此，便能讓學生在探討問題的過程中能發揮學習主動性，一步步跟著教師思維走，學習如何運用物理知識去解決現實中的一些常見問題，能夠靈活運用不同的物理方面的知識概念，了解不同的物理規律等。

二、在初中物理實驗教學中應用合作探究方法

在新課改理念影響下，教師的主導地位已經發生改變，而傳統的教學方法也變得越來越不適應，因此必須及時改變觀念。采用合作探究方法能通過以小組的形式來進行授課，通過討論的形式來引導學生學習知識，這對提高學習能力都能帶來很大的作用，特別是能提高學生們的學習效率與興趣[2]。

由于傳統教學方法都是重在傳輸課堂知識，而導致很多學生學習興趣與能力都很難得到提高，因此這種方法已經越來越不適用。盡管能讓學生學習到很多課堂知識，但是，卻會導致學生缺乏探究精神與獨立解決問題的能力。這樣是很難培養學生們的創新思維，只會讓學生成為學習機器，成為了為滿足升學、考試而存在的學習“機器”，忽視了對物理現象的探討與解決能力的重要性。

由此，很難提高學生們的分析與解決問題的能力，很難激發學生探究熱情與欲望。而在初中課堂中大力推廣初中物理實驗教學方法，則能激發學生探究問題與創新精神，使師生能夠一同去探討知識，一起進行討論，將課堂上學習到知識充分運用到實驗當中，了解物理規律的本質與物理現象。

例如：學生在做電路實驗的時候，首先，教師教學的過程中先讓學生先做并聯實驗，通過做并聯實驗來讓學生了解并聯電路的主要特點。當學生完成了并聯電路實驗之后，教師在介紹串聯電路的具體特點，使學生通過實驗來了解并聯特點，有助于提高學生理解能力與動手能力。接下來，教師再做總結及分析并聯、串聯的不同，然后，在黑板上可以寫出并聯具體的電路實驗特點，讓學生動手去做總結與實驗理解。

最后，教師再對每一小組的實驗情況做驗收、評價，以及做好打分，最后教師就班上各小組實驗情況做總體分析，然后再與學生一起進行探討、交流，使學生得到更好學習，這樣便更有助于加深學生學習印象。

三、在初中物理習題和復習中應用探究方法

教師在教學的過程中想要提高學生復習能力，還要重視學生們的復習，旨在通過復習來幫助學生做好查漏補缺，以達到溫故而知新的效果，提高學生們的學習效率與質量。教師在教學的過程中則還需進一步的培養學生們逆性思維，特別就是舉一反三的這方面的能力，從而使學生在學習中能夠充分運用課本里的知識，培養他們的創新思維與獨立解決問題的能力。

教師在開展教學的過程中應多引導學生思考問題及激發學生們學習興趣，當學生們的學習興趣徹底的被激發出來之后就會自主的參與到學習中去，就不會感覺到興趣索然。而教師在指導學生們復習課文的過程中多從學習問題中，引導學生來復習，從學過的課文知識中尋找問題答案，這都能起到溫故而知新的復習效果，更具有實踐價值。

綜上所述，在初中課堂上大力推廣合作探究法有利于加快課堂轉型。有利于推動課堂改革與創新，引導學生來思考與學習物理，提高學生獨立解決問題的能力與動手能力，在這個過程中又能使師生之間溝通、交流變得更頻繁，更有利于實現新的教學目標與任務。