關于分層教學法在高中體育教學中的運用

楊守兵

（重慶市璧山中學校 重慶璧山 402760）

當前隨著我國相關教育體制的不斷改革和完善，在高中階段的教學工作當中，人們逐漸認識到了體育教學工作對學生的重要性。由于高中階段學生面臨著大量的文化課程學習任務，在日常的學習過程中有著較大的心理壓力，因此通過科學系統的體育鍛煉，可以有效的提高學生的基礎身體素質，同時還可以幫助學生快速調整自身的身心狀態，充分保證學生可以在高中階段的學習過程中擁有更加健康的身體。高中階段的體育教學活動中，需要通過更加先進的教學模式來加以保障，通過分層教學法的合理應用，在高中階段體育教學過程當中所表現出的效果非常明顯，有效提高了體育教學工作質量以及教學工作效果。

一、分層教學法的具體作用

在高中階段的體育教學活動中，通過分層教學法的使用，大大提高了體育課程教學工作質量以及提高了學生的課程參與程度，所謂的分層教學法主要是基于新時期素質教育的發展背景下，不斷提高學生的綜合身體素質以及體育成績[1]。在分層教學法當中，教師需要依照不同學生的基礎身體狀況以及個人特點，將學生合理的劃分成幾個不同的構成小組，同時制定出具有針對性的體育課程教學模式，通過分層教學法班級當中，每一個小組之間的學生情況相類似，在分層教學法過程中，大大提高了整個課堂的教學效率，同時學生的課堂參與度也有著明顯的提升，整個體育課程的教學質量得到了充分的保障。通過分層教學法的合理應用，不但可以有效提高學生對體育課程的參與程度，并且還可以有效提高學生的基礎身體素質，因此在高中階段的體育教學工作當中充分落實并且合理運用分層教學法，對提高整個高中階段的體育課程教學質量有著重要的保障。

二、分層教學法在高中體育教學中的具體運用

（一）合理進行教學分層

在高中階段的學習和生活過程中，每一個學生的基礎身體狀況以及對體育活動的熱愛程度都各不相同，因此這些問題也直接造成了學生的基礎運動能力以及對各種體育項目的參與度有著明顯的差異[2]。在實際的教學活動中，體育教師需要針對不同學生的基礎身體狀況，采取有效的分層教學法，將各個不同層級的學習內容和學生的實際能力之間進行銜接，充分保證每一個學生都可以達到良好的鍛煉和學習效果。比如，在體育課程當中學習基礎籃球項目運動，教師可以將籃球學習分為三步上籃練習，運球練習投籃練習以及綜合對抗練習等幾種不同的層級，依照學生的籃球基礎能力高低不同設定出不同的分層教學工作方案。對于一些基礎較差，同時身體能力較低的學生，教師可以讓他們進行一些比較基礎的運球和簡單的投球練習，通過這種訓練方法，不但可以鍛煉學生的基礎運動能力，并且還可以提高自身的觀察能力以及身體素質。對于一些經常鍛煉和喜歡籃球運動的學生來講，教師在教學活動中可以通過增加三步上籃和精準投射等組合訓練來加以開展，通過這種比較復雜的訓練方式，不但可以有效提高學生的基礎籃球技能，同時還可以為一些正規的籃球比賽項目打下良好的保障。這種分層教學法并不是完全一成不變，在實際的教學活動中，需要依照學生的實際身體狀況和學習狀況來合理的變換體育教學工作內容，在保證學生身體健康的前提下，有效提高學生的課堂參與度。

（二）制定針對性的體育活動教學計劃

在高中階段的體育教學活動中，由于每一個學生對體育活動的興趣和愛好程度不同，因此在教學活動中，教師可以建立起相應的分層教學模式，在課堂當中設置出不同類型的體育項目[3]。很多學生喜歡籃球項目，而有的學生喜歡排球項目，還有一部分學生喜歡足球項目，因此，教師在開展體育教學活動時，可以依照學生對各種體育項目的興趣方向不同設定出幾種不同的體育活動模式，讓不同興趣愛好的學生都可以參與到自己所感興趣的體育運動當中，通過這種教學方式，學生可以參與到自己所感興趣的體育活動當中，進而整個教學工作效果可以得到明顯的提高。

（三）因材施教開展分層教學

在開展體育分層教學活動中，教師需要遵循因材施教的教學方式，對學生展開針對性的體育訓練，體育教師在開展體育課程教學活動中，需要對一些身體素質良好的學生進行一些強度更高的體育訓練，這樣具有良好天賦的學生，可以在體育教師的科學引導下，更加提高自身的體育技能以及身體素質，通過強化訓練的方法可以充分發揮出學生的身體潛能，甚至還可能會訓練出一些比較具有前途的體育高速的人才。而對于一些基礎體制較差的學生來講，教師則可以對其稍微放寬標準，以正規的考試規定滿足基礎的體育考核成績，即可通過這種分層次體育教學方法，不但提高了整個課堂的教學工作效率，同時還提高了學生的體育學習自信心，讓每一個學生都可以得到自身應有的體育和身體提升。

三、結束語

分層教學法在高中體育教學活動當中的應用效果非常明顯，在實際的教學活動中，教師需要針對不同的學生狀況以及不同體育活動的難易程度，對學生展開針對性的分層教學，通過這種分層教學模式，大大提高了學生的體育課堂參與度，同時也提高了體育教師的課堂教學效果和教學質量。