融合工程的小學steam課程設計與實踐分析

王毅剛

（西安高新國際學校 陜西西安 710119）

引言

在我國一貫的教學理念中，都是非常重視書本中理論知識的教學，以及學生解題能力的培養。但隨著時代的發展，國家對教育的目標也有了更高的要求，要想實現新的教育目標，傳統的教育手段顯然還存在很多不足之處。STEAM教育理念在進入我國后，對許多教師陳舊的教育思維形成讓沖擊，而這種先進的教學理念也在實踐中證明了自己的價值。

一、STEAM教育理念概述

STEAM教學理念光從字面上其實很好理解，STEAM五個字母分別代表了科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts）和數學（Mathematics）。簡單來說，STEAM教育理念其實就是將這五者和多門學科進行有機融合，形成的一種綜合教育。傳統的教育理念中，大多是圍繞一門課程的基礎理論知識展開介紹，并讓學生通過大量的習題練習來增強對知識的理解。而STEAM教育理念的特色就是制定綜合性的實踐教學方案，讓學生運用多門學科的知識來達到理想的效果。

二、融合工程的小學STEAM課程設計

（一）明確STEAM教學目標

小學生的年紀比較還較小，所以要想更好地發揮出STEAM教學的效果，教師必須做好充足的準備工作，優先明確好教學目標，才能更好地引導學生進行學習。在計劃教學目標時，也不能像傳統的課程教學一樣，把目光局限在提高某門學科的成績上，而是要讓學生綜合掌握更多的新知識，并且能將其融會貫通地運用于生活之中[1]。除此之外，就是要考慮到學生現有的能力，平衡好課程學習過程中需要具備的理論知識和實踐動手能力的比例，促進學生在兩方面的共同進步。

（二）STEAM課程設計流程

一個完整的課程設計需要對流程有消息的把握，在課程開始前，教師就應該明確自己教學目標是圍繞哪些學科展開的。比如本文討論的是融合工程的課程，在小學階段工程往往是與數學、科學學科融合在一起，結合現實生活解決一些應用性問題。教師必須找到這幾門學科之間的緊密聯系，比以此為切入點作為學生課程的最終目標，讓學生在這個過程中同時掌握好理論知識和實踐操作的能力。

（三）STEAM課程實踐成果評估

在進行課程設計時，教師同樣需要思考清楚課程結果的評估標準，這就涉及到每個學生在課程中進行了哪些工作，負責了哪些任務。考慮到每個學生都有自己相對擅長的科目，教師也要綜合考慮課程中沒門課程的知識能創造的價值，這樣才能更科學的對學生們的教學成功給予評價。

三、融合工程的小學STEAM課程實踐分析

（一）在實踐中探索問題，交流思想

本文以蘇教版小學五年級下冊的數學教材中，有關折線統計圖的知識引導學生融合工程進行STEAM課程實踐。課本教材中提出了關于蒜葉生長的實踐探究活動，對于小學生來說，這個課程沒有過難的挑戰，但又非常考驗學生的細心、耐心、動手能力以及團隊合作能力，是教師理想的教學任務[2]。通過實踐課程，學生不僅可以鍛煉自己的動手能力，還能在生活中對折線統計圖的相關知識有一個更深入的了解。

（二）在實踐中分析問題，解決問題

在明確了教學目標后，教師就可以引導學生以小組的模式一起分析問題，思考解決問題的方案。在這個過程中，教師可以進行適當的點撥，但不用強行要求學生執行一樣的活動方案，讓實踐教學變成了一種硬性的教學作業。只有給學生足夠的空間發揮出他們的主觀能動性，才能更好地激發他們對于知識的探究精神。

教師可以將課程計劃的要點告訴學生，即目標是要通過記錄不同條件下蒜瓣根須的生長情況，通過對比探究更適合蒜瓣生長的環境。具體的操作細節和任務分配則可以由學生自己決定，比如每個學生種植蒜瓣的環境以及每天觀察的時間和頻率等等。學生不僅會在好奇心的驅使下對知識有更強的探究欲，還可以在交流的過程中分析彼此的觀察情況，收獲更多的感悟[3]。經過一周左右的觀察，同學們可以把自己統計出的數據繪制成折線統計圖，并在小組內對比不同組員的數據，進行分析和總結。這個過程對學生的數學、工程和技術都有一定的考驗，這種融合了多種學科的實踐方案，才能體現出STEAM教育的內涵。

（三）在實踐中發現不足，總結提升

在完成實踐教學后，學生需要將組內成員的統計圖表以及最終的總結報告教給教師，由教師進行匯總后再在課堂上對學生們存在的問題進行統一總結。將數據總結為報告的過程中，考察的則是學生的科學精神和語言表達能力。

在最終的展示分享和總結提升環節中，教師應該盡量以鼓勵政策為主。對于那些出現操作失誤而影響最終結果的同學，教師應該幫助他們找出問題所在，并提出針對性的建議。對于那些報告詳細，總結精準的小組，則可以給出更多的表揚和獎勵。每次完成實踐教學后，教師可以以積分的形式記錄優秀小組的表現，這樣的制度也能在一定程度上激發學生的競爭意識，讓他們在后續的實踐探索中能夠有更強的動力。

作為一種新型的教育理念，STEAM教學與我國小學課堂的結合難免會出現各種問題。而教師能做的是在實踐過程中不斷進行總結和分析，避免同樣的問題在將來繼續出現，通過合理利用STEAM教學理念提高小學生的綜合素養。