課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

萬(wàn)席鵬

（重慶市武隆區(qū)實(shí)驗(yàn)二校集團(tuán)廣楊完小 重慶武隆 408500）

在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的大背景下，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)以及學(xué)會(huì)寫(xiě)作成為一項(xiàng)一直被關(guān)注的話題。課外閱讀量的多少與寫(xiě)作水平的高低是成正比的，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)閱讀量，那就無(wú)法表達(dá)心中所想，也就不會(huì)寫(xiě)作。只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)豐富的知識(shí)庫(kù)，才能做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如如有神”的境界[1]。學(xué)生在課外閱讀的海洋里不僅可以擴(kuò)展自己的視野，學(xué)到很多現(xiàn)實(shí)中見(jiàn)不到的事物，同時(shí)可以明白很多的道理，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀聯(lián)想到自己的身邊事，讓學(xué)生更好的理解課外閱讀到的內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作中。

一、通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)量

通常寫(xiě)作需要學(xué)生的腦海中有一定的知識(shí)量，最基本的就是字詞，如果學(xué)生最基本的字詞都不知道什么意思，更加不會(huì)對(duì)其運(yùn)用。在課外閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字新詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與積累，日積月累總能達(dá)到質(zhì)變，寫(xiě)出一手好文章[2]。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀中的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)別人文章所要表達(dá)的道理，引起學(xué)生情感上的共鳴。大量的閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新鮮事物的過(guò)程，同時(shí)做到在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，課外閱讀可以說(shuō)是為寫(xiě)作起到鑄造地基與錦上添花的作用。

例如，引導(dǎo)學(xué)生首先從有趣的課外閱讀開(kāi)始，教師可以先讓學(xué)生閱讀《盤(pán)古開(kāi)天辟地》這篇神話，學(xué)生被其中天地之間起源的各種細(xì)節(jié)深深的吸引，然后教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生明白其中無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，明白勞動(dòng)的重要性，讓學(xué)生展開(kāi)想象該是怎樣的偉大場(chǎng)景。在激起學(xué)生的興趣后，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品讀字句，讓學(xué)生在好的詞語(yǔ)與句子旁邊做記號(hào)，并想象畫(huà)面，深刻理解詞句的意思。在進(jìn)行詞句的學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，理解開(kāi)天辟地的艱苦與其無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大，并引導(dǎo)學(xué)生將感悟?qū)懴聛?lái)，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用與累計(jì)的效果。

二、通過(guò)課外閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一件事情沒(méi)有興趣，那很大程度上會(huì)影響學(xué)生的做事效率與做事質(zhì)量。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，愛(ài)上寫(xiě)作。在課外閱讀中不乏很多生動(dòng)有趣的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的情節(jié)中逐漸愛(ài)上閱讀，繼而愛(ài)上寫(xiě)作，只有學(xué)會(huì)更好的閱讀，才能學(xué)會(huì)更好的寫(xiě)作，閱讀給寫(xiě)作帶來(lái)更多的靈感，帶來(lái)更多的樂(lè)趣。通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣是小學(xué)寫(xiě)作的一項(xiàng)重要任務(wù)之一。

例如，首先通過(guò)《伊索寓言》激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在學(xué)生閱讀之前，可以先提問(wèn)學(xué)生知道哪些寓言故事或者是名句，學(xué)生發(fā)言回答“龜兔賽跑”、“熊與狐貍”、“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”等。教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生，這些寓言故事與名句都是出自《伊索寓言》。學(xué)生對(duì)于自己熟悉并且喜歡的事物會(huì)有持續(xù)的好奇心與濃厚的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些寓言故事都有哪些共同的特點(diǎn)，故事里的主人公都有什么樣的結(jié)果等。讓學(xué)生進(jìn)行討論并將討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，這樣無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己最喜歡的部分制作成讀書(shū)卡，抄寫(xiě)點(diǎn)名言和故事寓意的句子，讓學(xué)生通過(guò)各種方式留下自己的思考痕跡。讓學(xué)生在濃厚的興趣氛圍里學(xué)會(huì)閱讀，積累知識(shí)并愛(ài)上寫(xiě)作。

三、將影視作為課外閱讀的輔助手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種影視作品日新月異，很多課外讀物都有配套的教學(xué)視頻。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)可以滿足學(xué)生的感官感受，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比枯燥的文字更能得到小學(xué)生的喜歡，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)深入理解閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)更能讓學(xué)生體會(huì)其中的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)造力、想象力以及情感的表達(dá)都是學(xué)生寫(xiě)好作文必備的基本要素。將影視作為課外閱讀的輔助手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在集聲音與影像為一體的影視資源下愛(ài)上閱讀，提高寫(xiě)作能力。

例如，對(duì)于《月球之謎》的教學(xué)，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能枯燥難懂，教師可以播放相關(guān)的視頻，比如紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)月球的相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)大體的理解，在學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了一定的興趣之后，再回歸到閱讀的主題內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考“月球是從哪來(lái)的？”，“月球跟地球有什么差別？”，“月球上可以種植植物嗎？”等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生從文章中找到答案并進(jìn)行交流。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生從文章中找到一些詞語(yǔ)描繪紀(jì)錄片中的月球，然后使用找到的詞語(yǔ)自己進(jìn)行造句子。讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中降低理解的難度，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何表達(dá)與描寫(xiě)，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有一定的文化底蘊(yùn)難以寫(xiě)出有質(zhì)量的文章，通過(guò)課外閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的日常寫(xiě)作積累資料，讓學(xué)生達(dá)到出口成章，拿起筆就能寫(xiě)出好文章的目標(biāo)。同時(shí)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，不僅可以增加學(xué)生的視野，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作，在興趣的引導(dǎo)下自主閱讀、自主進(jìn)行知識(shí)的積累。在科技蓬勃發(fā)展的大背景下，教師對(duì)于教學(xué)的方式要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合最新的技術(shù)，滿足學(xué)生對(duì)于感官的需求，在輕松愉悅的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，積累寫(xiě)作知識(shí)。