淺談網上教學中如何培養小學生數學閱讀理解能力

羅秀山

（重慶市江津區永豐小學校 重慶江津 402260）

剛邁入2020年，全國人民便經歷了一個極其不平凡的春天。新冠病毒的侵襲，時刻牽掛著每一個人的神經。隨著疫情形勢的嚴峻，學校也遲遲不能開學。在一再延長的假期面前，停課不停學也便成了宅家師生假期生活的主流。在我和家長、學生的密切配合和共同的努力下，在驟然而至的網上教學的摸索之中，就如何培養和提高小學生數學閱讀理解能力，我們作了一些粗淺的嘗試。

《數學課程標準》要求注重學生各種能力的培養，其中包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。而數學閱讀理解能力是學生學好數學的基礎，因此我們必須有目的、有計劃地指導學生閱讀，以培養他們發現問題、解決問題的能力。著名數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學也就是數學語言的教學”，數學語言是數學特有的形象化的符號系統，數學語言的教學離不開閱讀，閱讀是學生學習數學語言，提高數學思維能力，激發數學學習潛能，拓展數學學習視野，豐富數學活動形式，提高數學學習興趣的重要途徑。

網上教學把教師、家長和學生融入在一起，讓家長同時參與到整個閱讀過程中來，這是我們在平時的教學過程中無法做到的。數學閱讀歷來都不被人們重視，許多學生、家長都認為閱讀都是語文課的事，數學只要是學會解題就行了。他們就沒想想，如果學生沒有數學閱讀的興趣和能力，又何來“學會解題”？蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生。”由此可見， 培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，對提高學生的數學學習水平有著多么重要的意義！在小學階段，教師和家長一樣，總擔心學生的年齡小，理解能力差，總是講得多，練得多，不敢放手讓學生通過閱讀來獲取新知。其實，小學數學教材，是許多專家依據新的課程標準和學科特點，充分考慮了小學生知識結構和年齡特征，精心編輯而成，只要我們能夠大膽地放手讓他們去讀，他們就一定會看得懂學得會。

網上教學可以收集豐富的教學資源，給學生的數學學習提供了廣闊的學習空間，為學生閱讀理解教材提供有力的保障。每天早上八點我準時將教學資源發布到班級微信群里，讓家長和學生在優質的教學資源里走進別樣的課堂。在家長帶領下，讓學生先粗讀教材，用幾分鐘的時間把本節課要學習的內容快速瀏覽一遍，邊看邊思考，哪些是知道的，哪些還心存疑慮，再帶著問題看視頻，聽講解，回頭再細讀教材，完成相關練習。

網上教學使學生的學習更貼近生活，在生活中尋找有效的問題情境，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。閱讀能力的培養必須以學生的參與為前提，而興趣就是參與學習的內在動力。在平常的教學中，我們經常需要創設問題情景，誘發和保持學生的閱讀興趣。而網上教學讓數學課堂走進家庭，走進生活，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索的數學活動中去，讓學生認識到數學知識與社會生活之間的密切聯系，理解數學學習的意義和價值，并逐漸掌握應用數學知識的方式方法。在閱讀教材觀看視頻的學習過程中，特別提醒家長和學生要結合自己家里的實際情況，把課本知識和生活實際聯系起來，在生活中尋找數學元素，讓孩子們看得見，摸得著，加強直觀教學和實際操作。比如第一單元主題圖是以三峽工程為主題，通過觀察獲得相關的數學信息，那我們以自己的家為主題，又可以尋找到哪些數學信息呢？“我爸爸的手機1800元”，“我們家肥豬賣了5260元”，“我過年得了1600元的壓歲錢”……孩子們爭先恐后回答問題的場景仿佛就在眼前。又如較大數的估計，讓孩子們用黃豆親自操作，先數一數一把黃豆幾十粒，然后把黃豆抓到碗里一共抓了多少把，這樣就能估計出一碗黃豆大約有多少粒。再換作小杯一杯一杯地量。“老師，我們家里只有胡豆……”你看多么天真的孩子！每個孩子都有自己的答案，但他們深深體會到估計的方法是先要找到標準，再根據有多少個這樣的標準進行推測。在網上教學中，創設問題情景和尋找問題情景相互交融，相得益彰，使數學閱讀能力的培養更增加了形象性、實用性、多樣性，更具有現實意義。

在網上教學中，有效運用教師和家長的語言，多方位培養提高學生的閱讀理解能力。在學生在閱讀教材時，結合教材開展數學閱讀指導，指導學生掌握數學閱讀的方法，使學生在后續閱讀時可以模仿著去讀，慢慢地引導學生在閱讀中體驗和掌握數學思想方法，真正提高閱讀理解能力。比如，在上第一課時，先讓孩子們逐字逐句地讀課本開篇：“愉快的數學之旅”，引出了我們這期要學習的要學習的內容，萬以內數、長方形、時、分、秒……再閱讀目錄，我們本期要學習的內容便一目了然。我還經常把講授的語言用淺顯的文字表達在微信之中，讓學生讀，把“聽課”變成了“讀課”，在“讀課”之中，更深刻地領會教材所展示的內容，同時也把閱讀引領到“讀課”之中。而家長最了解自己的孩子，他們也可運用自己特有的語言引導，加深學生對教材的閱讀理解，達到意想不到的效果。

網上教學，對學生的閱讀理解情況可及時反饋，促進交流，并將數學閱讀引向縱深。數學知識與數學思想最終要通過數學語言表達出來并獲得理解、交流和應用。在數學閱讀過程中，指導學生帶著閱讀的體會與疑問，主動與老師和家長交流，老師要努力尋找一種有利于情感溝通和信息交流的情景，使其喜歡數學閱讀，隨時隨地參與閱讀。這段時間，要求學生通過電視網絡關注防疫抗疫形勢，了解我國防疫抗疫情況，哪天新增感染多少人，治愈出院多少人，國家又投入多少人力物力，無形之中，學生已經接觸到了萬以上的數字，通過這些數據變化，大家都親身感受我國疫情防控一步一步走向勝利的過程，而國外的疫情還在蔓延，兩相比較，我們還有什么理由不熱愛自己的祖國？還有什么理由不好好學習，長大后為中華民族的偉大復興添磚加瓦？

蘇霍姆林斯基認為，學生智力的發展取決于良好的閱讀能力。小學階段是學生系統學習知識的開始，對學生以后的學習與發展都起著十分重要的作用。作為一線數學教師，要充分利用學生感興趣的材料和措施，結合學生特點培養良好的閱讀的習慣，從而樹立終身學習的觀念。