解讀初中地理教學中資源意識教育的意義

梁 勇

（重慶市永川中學校 重慶永川 402160）

引言

初中地理，具有較強的專業性，學生不僅要學習相關的地理知識，同時還要掌握一些技能，形成良好的資源意識。在地理教學中，培養學生資源意識，符合素質教育要求，促進學生良好品質形成。本文就此進行分析。

一、地理教學中實施資源意識教育的意義

（一）符合素質教育要求

地理新課程標準中要求培養學生地理技能，使學生學會用知識解決問題，在學習中形成良好的情感態度。資源意識教育可以提升學生各種資源的保護意識與發展意識，能夠促使學生地理核心素養形成，符合素質教育要求[1]。傳統教學中，教師比較重視學生知識教學，忽略了思想品質、情感態度教學，導致學生地理情感缺失。資源意識的教育，則可以彌補傳統教學中的不足，能夠使學生在掌握地理知識的同時，形成好的資源發展意識，對學生的成長具有重要意義。

（二）提升學生個人品質

教育的目的不僅僅是讓學生學習知識，也是為了實現學學生良好品質的培養。在初中地理教學中，利用課本中教教育中資源，培養學生資源意識，使學生形成健康正確的價值觀、人生觀、資源觀，為學生后續成長發展做好鋪墊。實際教學中，教師可以利用教材中自然資源與非自然資源面，講述人類發展與資源開發點之間的關系，使學生在學習中意識到資源發展的重要性，形成保護資源、合理利用資源的意識，促使資源發展觀的形成。

二、資源意識教育在初中地理教學中開展的策略

（一）深挖教材資源，滲透資源節約意識

初中地理作為基礎地理教材，涵蓋教學內容豐富，不僅包含自然環境方面知識，還有地理位置，人口方面的內容。教材作為知識教育的載體，對學生資源意識培養非常重要。日常教學中，教師可以利用教材內容對學生進行課堂教學，使學生在學習中形成良好的資源節約意識與保護意識[2]。此外，教師應注意，利用教材資源進行資源意識教育時，應體現學生主體地位，鼓勵學生自主探究，使學生主動發現教材中蘊含的資源內容，并因此形成保護意識。

例如，學習《陸地和海洋》章節內容時，教師可以將資源意識教育滲透其中，使學生在學習中養成好的行為習慣。這一章節內容非常重要，講述了大洲、大洋、海陸變遷的分布與特點，展示了地球上的所有的地理資源，是學生學習世界地理的基礎，也是必須掌握的內容。在課堂教學中，教師可以將地球上海陸面積比例與分布特點，以視頻數據的方式展示出來，將學習內容直觀化，讓學生對此有初步的認識。基礎地理知識展示結束后，則展示地球上生物分布情況，并進行詳細說明，利用對比教學的方式讓學生了解地球生物在地球上生存情況與地理資源使用情況，深化對課本知識的理解。課堂教學結束后，教師可以將南北極生物生存情況與當地的地理資源結合在一起，引導學生分析為什么在如此大規模的海洋冰川下，北極熊、企鵝的生存空間逐步減少，是什么原因造成的。然后引導學生探究學習，分析人類活動對地理資源的影響，在探究中形成資源保護意識。通過課本知識的挖掘，實現深度教學，培養學生資源意識同時，提高課堂教學效果。

（二）立足實際，培養學生資源保護意識

最近幾年，我國對生態環境保護的重視程度逐漸提升，響應習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”生態環境發展理念[3]。地理資源意識教育中，教師可以將實際生活與課本知識結合，借此培養學生的資源保護意識，使學生意識到資源可持續發展的重要性。

例如，《中國的自然資源》學習過程中，教師可以融入國家對資源保護的內容，讓學生更加直觀的看到自然資源的重要性。這一章節內容主要是對自然資源基本特征、土地資源、水資源的介紹。實際教學中，可以圍繞此進行資源意識教育，對比環境保護工作前與保護工作后自然環境的變化。課堂上，利用多媒體為學生播放我國土地資源分布與特點，讓學生對土地類型有基礎認識，了解什么是耕地、草地、林地。當基礎視頻播放結束后，則利用數據的方式將我國土地資源利用情況展示出來，并附上一段文字說明：雖然我國土地資源豐富，但是人均占有量少，若是土地資源使用不當，則會導致生態系統崩潰，出現水土流失或者資源破壞的情況。當這一數據展示后，則將我國土地資源治理方式，如退耕還林、保護耕地、因地制宜的生態可持續發展觀念呈現出來，讓學生意識到土地資源保護的重要性，使學生在潛移默化中受到資源意識教育。當課本知識教學結束后，可以預留幾分鐘的時間，讓學生討論如何實現資源合理應用，做到可持續發展。然后讓學生結合實際生活，說出自己的想法，并引導學生在生活中實踐。通過學生討論與滲透教學，培養學生資源意識，為學生地理素質提升奠定基礎。

總而言之，在初中地理教學中，應重視資源意識教育，使學生在學習中形成好的自然資源保護與持續發展的意識。日常教學中，加強課本資源的開發與利用，結合實際生活，培養學生資源意識，推動地理核心素養教育發展。