淺議小學語文作文教學有效性策略

何紅玲

（重慶市黔江區菁華小學校 重慶黔江 409000）

作文是小學階段全部教學工作的重點和難點。傳統模式下，作文教學一直是個難題。因此，我們需要探索一種全新的教學策略來消除學生對作文的厭倦、恐懼 心理。自己在多年小學語文作文教學實踐中，一直在探索如何利用各種載體，激發學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，通過閱讀積累，拓寬學生的寫作思路。運用多元的教學策略，一定會有效地提升學生的寫作能力。下面我談談自己是如何探索學生作文教學的一些體會。

一、樹立作文比講讀重要、表達比理解重要教學觀

學語文就是學語言，語言是人生一輩子的修行，作文就是學習書面語言，作文指導就是培養學生書面語言。小學教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點、抓難點的工作原則，我在日常語文教學工作中，在作文教學訓練指導上投入的時間和精力，總是要遠遠地多于課文講讀理解上花費的時間和力量。長期以來，受“閱讀決定論”的作文教學觀的影響，國內出版的各種語文教材，都是以培養學生的閱讀能力為主線而編寫的，作文教學只是講讀教學的“附庸”，缺乏一整套科學的、權威的、系統的、獨立的小學作文訓練教材。“沒有好的作文教材”，一直成為國內小學作文教學比較突出的問題，再好的老師也難以教好作文課。“讀好就能寫好”的作文教學思想觀，阻礙了作文教學的發展，影響了語文教學質量的提高。

二、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文; 有時請學生上臺來自己放聲朗讀; 有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行，這樣大大增強學生對作文的興趣和信心。

三、培養學生仔細觀察，提高認識

小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。這就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。這要在平日里多下功夫，指導學生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，如果我們很注意教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察。要求學生善于思考，勤于積累，平時收看電視節目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，每天利用晨會和午會時間用多種形式讓學生講講“所見所聞”，學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

四、鼓勵學生多攢故事寫日記，積累作文素材

好作文內容為王、素材為本。作文要與生活相結合。小學生平時肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫作素材，作文就越好寫、越精彩。

大量閱讀各種書籍，可以積累寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神。”作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構成。大量閱讀可以積累間接生活經驗，增加各種知識。由于小學生年紀小，生活圈子小，活動時間少，他們的生活知識、社會知識等都非常少，而大量閱讀，可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識，豐富自己的生活經驗。大量閱讀，學生可以積累大量的詞語，在以后的寫作中可以信手拿來使用，選擇最適當的詞語，避免作文時語言乏味、無話可說的現象出現。

鼓勵學生講故事，寫日記。我倡導學生們，每天上學到學校，給班里的同學們準備一個好故事，生動地講出來；放學回家后，再帶給父母一個學校里面發生的好故事。實踐證明，堅持講故事，寫日記，寫觀察日記，寫真事、真話、真感情，是培養學生觀察習慣，寫出真情實感，積累寫作素材的最好方式，也是培養寫作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發展。

五、要精心地創設情景，激發學生表達的欲望

作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，老師可以多為學生創造這樣情景，如做有趣的實驗，開展辯論會，做游戲，表演課本劇等。這樣學生就會有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變"要我寫"為"我要寫"，寫作材料的問題就會迎刃而解。有一次命題作文《一堂難忘的課》，學生感到平時的課堂上似乎沒有新鮮的事可寫，印象不深刻。于是，我就讓學生從家里帶來雞蛋殼，學生都很好奇，不知何意，私下猜測。

作文課上，我拿出一支削好的鉛筆，筆尖對準雞蛋殼的凸面10多厘米高，問學生放下筆刺向雞蛋殼會是什么結果? 學生都說蛋殼會破。結果讓學生出乎意料，驚嘆不已。在學生們特別好奇時，我又用質量重的鋼筆尖做同樣實驗，學生說這次一定會刺破蛋殼。可是結果又一次讓他們驚訝，而筆尖刺向蛋殼凹面時就破了個洞。學生看得起勁、投入，對這個實驗特別感興趣，我也讓他們自己動手實驗。實驗結束，我跟他們講述了這種薄殼原理有抗壓作用而異常堅固。學生有了親身經歷、體驗，寫起作文來如行云流水，講得清楚，寫得生動具體。

綜上所述，教師需要通過多元的教學方法來促進學生寫作能力的有效提高。在教育教學過程中，我們更要轉變觀念，大膽嘗試，不斷學習，不斷改善教學方法，更要不斷總結實踐的經驗，努力提升自己。幫助學生克服寫作困難，增強寫作興趣，實現語文素養的全面培養！