淺談導學案教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

郭 婭

（重慶市南川區(qū)第三中學校 重慶南川 408400）

英語是一門語言類學科，更是語數(shù)外三門主科之一，由于其國際通用性而在學習和工作中占有不可替代的地位。在初中奠定好堅實的英語基礎(chǔ)能夠為高中的學習提供巨大的幫助。導學案教學法要求教師通過導學案都方式給予學生一定的指令，布置明確的任務(wù)，然后發(fā)揮學生主觀能動性，由學生自主探尋解決問題的方法。這種教學方法的應(yīng)用符合新課標要求下提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務(wù)。下面，我將結(jié)合我個人對導學案在初中英語教學中的應(yīng)用的一些實踐來探討相關(guān)的方法和應(yīng)注意的問題。

一、以導學案引導預習

不論是哪一門學科都需要進行課前預習，這樣不僅可以讓學生對所學知識形成初步的了解，還可以讓學生提前知曉自己的知識空缺，在上課時能夠著重聽老師講自己不懂的部分，提高教學質(zhì)量。因此，我個人認為以導學案的方式來引導學生進行課前預習是一種高效的預習方法。首先，教師可以在導學案上對單元話題進行引入，提高學生對單元話題的興趣。其次，教師可以在導學案上引導學生進行重點詞匯的詞義拓展學習，讓學生主動地去查相關(guān)資料。最后，導學案還可以設(shè)置對本單元需要學習的文章的梳理，讓學生帶著問題去閱讀文章。

例如，在學習《This is my sister》這個單元時，我首先在導學案的最前面設(shè)置了一個單元引入話題：Do you want to introduce your family mebers to others?Do you konw how to introduce a thing?這個單元我們將要學習如何向別人介紹你身邊的人和物。相信大家都有自己喜歡的事物，也常常想向別人推薦，那今天我們就來學學如何用英語介紹吧!這樣的話題引入首先是讓學生明確了自己的學習任務(wù)，其次可以調(diào)動學生的學習興趣。接下來是對于重點單詞的考察，例如本單元的pen、pencil的區(qū)分，eraser、ruler的拼寫，schoolbag、dictionary的詞義掌握等等，每一個單詞都有所側(cè)重點。單詞模塊結(jié)束以后就是對本單元的語法點的簡單勾勒，在預習階段主要是讓學生初步了解相關(guān)的句型，不需要給學生過大的壓力。例如本單元的一般疑問句和與其對應(yīng)的肯定否定的回答，我通過設(shè)置小對話的方式來展現(xiàn)：Is this your pen?Yes，it is/No，it isn't.This is my pencil/Thst is not my pencil.通過這樣的對比來列出本單元的語法。最后對于本單元的課文對話，我通過讓學生進行分角色表演的方式進行練習。

二、以導學案引導課堂教學

傳統(tǒng)的教學課堂人學生感到枯燥無味，學生課堂參與度低，自信心不高，對于教師提出的問題和要求的配合度也不夠。這其中一個很重要的原因就是學生對教師要教的內(nèi)容完全不了解，只能當一個“聽眾”。要想改變這一狀態(tài)，我們需要充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們成為課堂的主人，讓他們知道自己需要在課堂上完成什么任務(wù)，以此來增強學生的課堂參與度，提高學習積極性。教師通過在導學案上布置相關(guān)任務(wù)，明確課堂學習的步驟，讓學生在課堂上自由發(fā)揮[1]。

例如，在學習《Where is my schoolbag》這個單元時，首先我同樣在導學案前進行了單元話題的引入，明確本單元的學習任務(wù)是學會描述一個事物的方位。在單詞模塊中我布置了課堂任務(wù)：我們在課堂上將按照開火車的方式來讓每一位同學進行單詞的朗讀和造句，請同學們做好準備喲。例如table，My book is on the table.這樣學生知道自己在課堂上需要進行單詞的朗讀和造句，那么就會主動地去學習單詞，在課堂上學生都能夠很好地將單詞讀出來，而我只需要對不標準的發(fā)音進行糾正。另外，我還在導學案中布置了課堂口語練習任務(wù)：請你以同桌為搭檔，準備一段與單元話題有關(guān)的對話，例如：Where is your pen?My pen is on the table.至少需要兩個來回。布置了課堂任務(wù)以后，學生能通過自己的準備在課堂上自信地展示出來。這樣學生完全變成了課堂的主人，得到了英語交流能力的鍛煉，提高了學習的自主性。

三、分層次設(shè)置導學案

需要教師注意的是，我們對于導學案的設(shè)置，包含的內(nèi)容不應(yīng)該過多，首先一節(jié)課無法完成一個單元的教學，大多數(shù)時候我們需要將一個單元分為聽力課、閱讀課、語法課、寫作課等多個模塊。因此我們在設(shè)置導學案時很有可能是分模塊進行設(shè)置的，尤其是對于閱讀的導學案設(shè)置，我們需要引導學生運用高效的閱讀方法。

例如，在《Where is my schoolbag》這個單元中有一個小短文的閱讀，首先我在導學案中設(shè)置了與文章相關(guān)的問題，分清Kate和Gina分別描述了哪些東西，它們分別在什么地方。例如Kate's books and tapes is in the bookcase.對于較為長篇的文章，我們可以引導學生對它進行主旨大意的歸納、細節(jié)查找等等，這也是學生鍛煉閱讀能力的過程。

綜上所述，我個人將導學案教學法運用到初中英語的教學過程當中，取得了一定的經(jīng)驗和成效。導學案教學有利于調(diào)動學生的學習積極性，能夠提高課堂學習效率。