互聯網+時代下翻轉課堂在中職數學中的應用分析

杜三明

（博愛縣職業中等專業學校 河南焦作 454450）

引言

社會在發展，教育在進步，對中職教育的要求也越來越高。面對這種情況，傳統的數學教學模式已滿足不了培養創新型人才的教育目標，中職數學教學該何去何從。無論是培養學生的創新能力，還是提高教學質量，互聯網+翻轉課堂教學模式對于中職數學教學都是一個不錯的選擇。

一、互聯網+時代下翻轉課堂教學模式的定義及優點

翻轉課堂教學模式，顧名思義，將傳統的教學課堂進行翻轉整合，以實現更好的教學效果。表現在兩個方面：一是課前，學生在課前利用各種資源進行自主預習和學習；二是課上，由于學生提前學習了所學內容，做了充分的準備，課上教師把時間和精力主要放在重點和難點上面，這樣一來，課堂上師生之間的互動也多了起來。

翻轉課堂教學模式有三個突出的優點：①時間自由，輕松觀看，教師將提前錄好了的視頻發給學生，所以學生可隨時隨地觀看，在觀看的過程中需要記筆記的時候隨時暫停下來；②翻轉課堂增加了師生之間的交流，既可以增加師生感情，又可以提升學生的獨立思考和解決問題的能力；③由于學生是在課余時間自學的，家長可以利用閑暇時間參與到孩子的學習中，不僅可以幫助孩子學習、勘察孩子學習情況，而且可以增強親情。

二、互聯網+時代下翻轉課堂在中職數學中的應用

（一）互聯網+時代下翻轉課堂在中職數學教學過程中的應用表現

在傳統的課堂教學中，一堂課從頭至尾都是教師拿著一本教材講解和灌輸知識，學生忙于記筆記。顯然，這種教學模式已經跟不上新時代下教育的步伐，雖然翻轉課堂在教學中應用的時間不久，但教學效果非常顯著。課前，教師通過互聯網搜集學習資源提供給學生預習，又可利用互聯網加以統計，監督學生學習，跟進學生的學習進度，從而了解學生預習過程中存在的難點[1]。

（二）提高管控能力，把握課堂節奏

中職學校疏于對紀律的管控，導致中職學生普遍缺乏基本的自控能力。課堂缺乏紀律，學生上課散漫，有些學生邊聽課邊在底下做小動作。聽課質量難以保證，教師難以控制課堂節奏，在教學中出現錯誤。針對這種情況，翻轉課堂中以小組為單位進行學習，為完成小組的任務，小組內成員合作。教師成為學生學習的引導者，把握課堂節奏，學生成為了課堂上的首要發言人，自控能力也得到了提高。石家莊某中職學校運用了翻轉課堂教授“函數”，課前，教師通過互聯網為學生搜集并整理了相關資源，學生根據自己的實際情況進行了預習；在正式上課的課堂上，教師將學生分為五個組并派發了小組任務：列舉函數的表示方法并舉例；在一個小組發言完畢后，其他小組可予以改正和補充；在所有小組完成發言后，教師對整堂課做一個總結。整堂課有步驟地進行，學生表現非常積極，一堂課下來學生收獲滿滿。

（三）借助微課、慕課等信息化技術輔助教學

目前，像微課、慕課這種信息化教學手段也非常流行并廣泛應用，所以中職數學教師可以利用它們輔助互聯網+翻轉課堂教學模式。教師可利用互聯網在班級群里發布學習資源和預習要求；教師也可以錄制微課視頻供學生觀看學習；還可以推薦優秀數學慕課給學生，學生利用課余時間觀看學習，不僅可以豐富數學知識，還可以提升自身的數學修養[2]。

三、對互聯網+時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用反思

凡事有利就有弊，互聯網+時代下的翻轉課堂教學模式也存在缺點，主要有兩點：①在課前，學生用手機或是電腦看視頻預習和學習，課下用QQ或微信溝通交流，隨著手機的廣泛應用，平均每個學生擁有一部手機。對于那些自控力較好的同學來說，手機被很好地利用了，但是對于那些自控力較差的學生來說，他們可能就把大部分時間用在了游戲上而不是學習上，學習質量無法保證，有些得不償失。②課前，學生大部分時間都用在了看視頻學習上，眼睛一直盯著屏幕看，時間一長會對視力產生負面影響；而且，學生只通過看視頻這一種方式學習，難免會覺得枯燥乏味，失去興趣。

針對翻轉課課堂存在的不足，教師應該盡力完善教學方式。例如，利用互聯網及時并定期監督學生學習；教師將微課視頻時間適當縮短，將知識點濃縮；教師多拿出課余時間與學生進行溝通交流，以便了解學生的需求，提升教學質量。

四、結束語

將互聯網+時代下的翻轉課堂應用到中職數學教學中，不僅增添了課堂的趣致性，激發了學生對數學的熱情，而且有助于提升學生的數學素養和創新能力，從根本上保證了學習質量和教學質量。因此，互聯網+時代下的翻轉課堂教學模式值得提倡和推廣，進而提升中職教學的綜合質量。