廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與教學(xué)改革的探索

陳 衛(wèi)

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東佛山 528000）

中國經(jīng)過40多年改革開放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中國的教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。如今中國的大學(xué)數(shù)量是在全世界可以排在前列，大學(xué)的人才培養(yǎng)模式是多種多樣，從重點(diǎn)本科院校到高職高專院校都需要改革。現(xiàn)在中國的大學(xué)生數(shù)量是非常多，流入社會需要有一定的技術(shù)水平，知識水平，而且這些技術(shù)和知識都是需要大學(xué)這個平臺來培養(yǎng)的。所以大學(xué)是非常關(guān)鍵的平臺。大學(xué)生可以在大學(xué)期間沉淀自己的人生觀、價值觀、知識、技術(shù)、人際關(guān)系等等。如今大學(xué)是每位學(xué)子都夢想進(jìn)入的家園，大學(xué)對于絕大多數(shù)的中國學(xué)生來說，是人生必經(jīng)之路。然而不同大學(xué)的人才培養(yǎng)模式參差不齊，對于財經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)生來說，他們非常迫切需要在大學(xué)期間學(xué)到有價值，有意義的知識。中國現(xiàn)在財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有：教學(xué)體系不完善，人才培養(yǎng)計劃很模糊，師資力量不全，側(cè)重理論輕應(yīng)用等等[1]。本項目就是在一個這樣的背景下進(jìn)行研究，著重解決這些問題。

國內(nèi)對財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式的研究都比較多，很多學(xué)者對人才培養(yǎng)模式只是停留在制度的修改和課程刪減。現(xiàn)在的研究很少對財經(jīng)類的校企合作，產(chǎn)教融合等方面進(jìn)行改革。本項目在這方面加大研究，是一種新的方法。另外，現(xiàn)有的研究很少提出新的教學(xué)方法和手段。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在高校教育之中，和很多文科類的專業(yè)相似，很多學(xué)校側(cè)重點(diǎn)都是在于理論學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)管理的理論學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐，缺乏創(chuàng)造價值。本項目就是針對這個現(xiàn)象進(jìn)行改革。本項目主要改革的目標(biāo)是，通過修改人才培養(yǎng)模式，探索研究創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系成立10年以來，得到了很大的發(fā)展和創(chuàng)造了很多教學(xué)成果。廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系構(gòu)建了高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)積極探索和實(shí)施符合自身專業(yè)特點(diǎn)和社會需要的人才培養(yǎng)模式，取得良好效果。電子商務(wù)專業(yè)“虛實(shí)相間，四段式工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；工商企業(yè)管理“員工式”人才培養(yǎng)模式；連鎖經(jīng)營管理基于新零售環(huán)境分析下“店員—督導(dǎo)—店長”崗位人才階梯式推進(jìn)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式；市場營銷“外延式”人才培養(yǎng)模式；物流管理“三融合+理論+技能分階段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式；國際貿(mào)易“崗位引領(lǐng)型”人才培養(yǎng)模式；會計“階梯式”人才培養(yǎng)模式。但是也存在很多問題：

①教學(xué)側(cè)重理論，實(shí)踐應(yīng)用較少。經(jīng)濟(jì)管理系的課程設(shè)置主要圍繞理論教學(xué)，理論過多并且重復(fù)。校外實(shí)踐機(jī)會極少，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論得不到實(shí)踐運(yùn)用。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大受打擊。這樣對學(xué)校的長期發(fā)展也會受到影響。教學(xué)方法老舊，缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)方法之中，很多老師只是停留在ppt傳授的手段，沒有改變這單一的教學(xué)手段，學(xué)生聽課很枯燥[2]。本項目也是要解決這個問題，教學(xué)過程，應(yīng)該采用多種創(chuàng)新的手段和方法，增加教學(xué)多元化，提高課堂的趣味性。

②缺乏成規(guī)模的教學(xué)基地。經(jīng)濟(jì)管理系還沒有一個正式的成規(guī)模的教學(xué)基地，雖然有很多校區(qū)合作，很多企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行合作，但這些合作只是停留在表面協(xié)議，沒有真正和學(xué)校聯(lián)合起來培養(yǎng)學(xué)生[3]。教學(xué)基地缺乏，學(xué)生的理論知識得不到一個穩(wěn)定的地點(diǎn)和機(jī)構(gòu)去實(shí)踐，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識也只能停留在書本上，沒有社會實(shí)踐的運(yùn)用。

③人才培養(yǎng)模式目標(biāo)不明確。廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系的每個專業(yè)都需要制定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但每個目標(biāo)都很不明確，很模糊。專業(yè)的方向太廣泛，目標(biāo)很不確定，經(jīng)常變動。本項目的改革也是要制定一個非常有價值有目標(biāo)的人才培養(yǎng)計劃。

針對這些情況，經(jīng)濟(jì)管理系在近幾年采取措施提升教學(xué)質(zhì)量和對人才的培養(yǎng)。具體做到以下幾點(diǎn)：

第一，對廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行修訂。本項目團(tuán)隊對經(jīng)濟(jì)管理系的每個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修改，提示人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

第二，在教學(xué)實(shí)踐中探索出創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法。在教學(xué)方法制造，教師采用創(chuàng)新教學(xué)的方法，提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)師生互動，提升學(xué)生主動性。

第三，通過“產(chǎn)教融合”，引進(jìn)校企合作，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊積極聯(lián)系企業(yè)，把校外各類型的知名企業(yè)引進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，使得教學(xué)更加社會化，經(jīng)濟(jì)化，為學(xué)校產(chǎn)生價值。

第四，探索研究“項目驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)改革。本項目團(tuán)隊已經(jīng)進(jìn)行項目引進(jìn)的模式教學(xué)，應(yīng)用一個項目，打開市場，使得學(xué)生增強(qiáng)自己的信心和能力，對人才培養(yǎng)模式有很大創(chuàng)新和提升質(zhì)量。

第五，探索研究“以賽促學(xué)，學(xué)賽結(jié)合”的模式改革。在教學(xué)過程中，課程引進(jìn)了大量的專業(yè)的技能大賽，大賽的技術(shù)和水平不斷提升，而且學(xué)生的技術(shù)水平在課堂之中得到充分的發(fā)揮。

第六，探索研究“價值開發(fā)法”的教學(xué)模式改革。價值開發(fā)法，是在教學(xué)過程之中創(chuàng)造價值，把理論變成經(jīng)濟(jì)效益的價值產(chǎn)出。教學(xué)過程之中，把未來教學(xué)模式提高實(shí)用性，讓利益變成驅(qū)動力。