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——優(yōu)化教學(xué)策略提高小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力

戴盈紅

（浙江省杭州市蕭山區(qū)湖濱小學(xué) 浙江杭州 311202）

小學(xué)時(shí)期的教育是國民素質(zhì)的教育基礎(chǔ)，所以小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)對于個(gè)人和國家影響是很至關(guān)重要的。在小學(xué)教學(xué)的主要科目中，數(shù)學(xué)是一門主要學(xué)科，而學(xué)生的口算能力則是數(shù)學(xué)教育的入門和基礎(chǔ)，是小學(xué)生能否形成并掌握基本計(jì)算能力的關(guān)鍵。通過口算，學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性和技巧，并進(jìn)一步有利于學(xué)生后面掌握其它的進(jìn)階數(shù)學(xué)知識。然而，并不是所有小學(xué)都重視對于小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)的。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力的重要意義

在兒童進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行義務(wù)階段的學(xué)習(xí)開始，培養(yǎng)口算能力就成為了低年級主要的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)，觀其字面，是離不開和數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容的，而數(shù)字是很抽象的東西，對于學(xué)習(xí)能力還在入門階段的低年級學(xué)生來說口算培養(yǎng)是行之有效、最能幫助小學(xué)生快速、牢牢掌握數(shù)字基礎(chǔ)概念的方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維要求高的學(xué)科，培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算能力也可以幫助他們形成邏輯性思維。另外，口算對于數(shù)學(xué)其它進(jìn)階知識的學(xué)習(xí)和其它科目的學(xué)習(xí)也起到了基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用，因此，加強(qiáng)對于小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)策略提高小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力的方法

（一）重視口算能力基礎(chǔ)的培養(yǎng)

口算運(yùn)算看似簡單，實(shí)則也是一項(xiàng)逐漸遞進(jìn)、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力的，因此教學(xué)策略也要采取層層遞進(jìn)的結(jié)合教育方式。

◆采用簡繁易懂的視覺意象方法?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)是可以應(yīng)用到日常生活當(dāng)中的，因此日常生活中的物質(zhì)意象也是可以應(yīng)用到口算能力培養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中的。在日常的教學(xué)中，教師可以拿物象作為數(shù)字的表示，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加減和數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對于口算的深刻掌握[2]。同時(shí)，在物象教學(xué)時(shí)，也可以教師灌輸給低年級學(xué)生不同的口算方法和口算法則，以此來幫助學(xué)生有效掌握口算運(yùn)算。

◆了解口算運(yùn)算的邏輯。數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科。其下的任何能力和不同類別的培養(yǎng)本身就是帶有邏輯性的，口算運(yùn)算也并不例外，因此在對低年級學(xué)生進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)時(shí)，不能一味地要求死記硬背和反復(fù)訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生真正了解到口算運(yùn)算的邏輯，進(jìn)行規(guī)律性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方法，先讓低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)字大小的正確排序，比如2小于5、9大于6，利用列數(shù)法和作圖法幫助學(xué)生更加明確地掌握口算運(yùn)算的法則。教師要引導(dǎo)低年級學(xué)生自我思考和積極詢問，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，有利于學(xué)生有規(guī)律性地掌握口算運(yùn)算的學(xué)習(xí)[3]。

◆調(diào)動學(xué)生感官進(jìn)行教學(xué)。有些小學(xué)并不重視對于低年級學(xué)生口算能力的科學(xué)教學(xué)，一味地采取死記硬背、單純的老師講解為主的教學(xué)方法，不但不利于對于低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，還會促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響數(shù)學(xué)整門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，最有效也是最能激起小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式就是調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行教學(xué)。視覺方面，要利用物象模擬方法進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生的視覺展現(xiàn)不同數(shù)量的物件，在視覺上幫助學(xué)生理解口算的邏輯和方法；在聽覺方法，可以采取大聲朗讀的方法，日常集體朗讀運(yùn)算規(guī)律口令，在團(tuán)體氛圍里利用學(xué)生的聽覺加強(qiáng)學(xué)生對于口算方法和規(guī)律的記憶。同時(shí)，教師要重視對這些環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極的學(xué)生的鼓勵，提高學(xué)生的積極性，有效幫助培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算能力。

（二）不要依賴于一種教學(xué)方法

◆采取單獨(dú)和統(tǒng)一結(jié)合訓(xùn)練的方法。對于學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長過程，其中穿插著很多小的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，它們可以融合為不同的大的知識結(jié)構(gòu)。首先在加減法教學(xué)中，教師要通過劃定把不同數(shù)字范圍進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，第一步采取結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)字間的共同特點(diǎn)和通用計(jì)算法，第二步把不同的單個(gè)數(shù)學(xué)套用到運(yùn)算公式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，第三步是再將這個(gè)范圍內(nèi)的所有數(shù)字套用到運(yùn)算公式中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行完全部的步驟掌握學(xué)習(xí)完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己利用以上同樣的教學(xué)方法出不同難度的口算題，幫助低年級小學(xué)生加強(qiáng)對于口算運(yùn)算的學(xué)習(xí)[4]。

◆回顧與新知結(jié)合教學(xué)。根據(jù)遺忘曲線來說，哪怕低年級學(xué)生掌握以前學(xué)習(xí)的口算知識掌握得再好，如果長時(shí)間不進(jìn)行回顧訓(xùn)練，是會隨著時(shí)間的推移逐漸遺忘的。因此，對于口算新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要間斷著結(jié)合對于以前口算知識的回顧訓(xùn)練，并且可以采用以前知識和當(dāng)前學(xué)習(xí)知識內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以幫助低年級鞏固對于以前口算知識的記憶和印象，又可以幫助學(xué)生對于口算當(dāng)前學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生梳理了知識框架，有利于學(xué)生口算知識網(wǎng)絡(luò)的建立。

◆課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合。一般來說，數(shù)學(xué)書本中對于口算知識的總結(jié)是具有科學(xué)性的參考價(jià)值的，其是根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際需求編寫得來的，并且學(xué)生能接觸到口算知識的大部分時(shí)間集中于課堂教學(xué)之中，因此，課堂教學(xué)中口算知識的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。教師和學(xué)生要有效利用課堂學(xué)習(xí)的有限時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，并且可以采取面對比評和當(dāng)面考核的方法，優(yōu)化口算教學(xué)的最終成果。同時(shí)，教師要注重課本上對于口算運(yùn)算的知識總結(jié)，將其有效講解和傳輸給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情和求學(xué)真知的欲望，幫助低年級學(xué)生有效掌握口算運(yùn)算的知識。

因?yàn)檎n堂自身的時(shí)間有限，因此教師和家長要在不給低年級學(xué)生帶來過大學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上適當(dāng)給學(xué)生布置口算訓(xùn)練，而且不要嚴(yán)格要求題目的數(shù)量，要因地制宜根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)針對性布置口算訓(xùn)練。另外，在日常的生活中我們也可以經(jīng)常運(yùn)用口算能力，這時(shí)候要及時(shí)激勵低年級學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，使得他們認(rèn)識到口算學(xué)習(xí)的重要性，并且要采取適當(dāng)獎勵調(diào)動起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)能性，進(jìn)一步加強(qiáng)對于低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。需要注意的是，學(xué)習(xí)不能半途而廢，低年級學(xué)生正是汲取知識的開始階段，不能過度松懈對于他們口算能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

◆結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)低年級學(xué)生因?yàn)榉N種原因，對于口算知識的掌握程度也是有區(qū)別的，并且每個(gè)學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)方法并不一樣，不能強(qiáng)行要求所有學(xué)生在單個(gè)教學(xué)方法下達(dá)到等水平的口算能力，這樣只會形成反作用，讓低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理、什么方法都不適用了，所以教學(xué)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行布置，從而通過不同的教學(xué)方法有針對性地幫助不同的低年級學(xué)生培養(yǎng)口算能力。

（三）利用家長的力量協(xié)助教學(xué)

教師對于課堂教學(xué)能利用到的時(shí)間是有限的，而一般低年級學(xué)生相較于數(shù)學(xué)教師來說相處時(shí)間最長的是他們的家長，因此教師在日常的教學(xué)時(shí)要利用家長的力量進(jìn)行協(xié)助教學(xué)。只有學(xué)生的家長真正重視對于口算能力的訓(xùn)練，學(xué)生才能真正意識到口算能力的重要性從而進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生一般都缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，容易被外界事物所誘惑，從而耽誤教學(xué)時(shí)間、影響教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)時(shí)老師可以幫助學(xué)生來專心學(xué)習(xí)，然而在課后訓(xùn)練和課外練習(xí)之時(shí)，教師就力不能及了，這時(shí)候就需要家長的協(xié)助和督促，來幫助低年級學(xué)生專心學(xué)習(xí)、完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的成果。同時(shí)，家長要在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候進(jìn)行獎勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常的生活中，運(yùn)用到口算能力的地方，家長也要主動幫助學(xué)生運(yùn)用其學(xué)習(xí)到的口算知識，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于口算學(xué)習(xí)的成果。

三、結(jié)束語

學(xué)海無涯、學(xué)無止境，學(xué)習(xí)中有各種奇妙的樂趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因此，教師、學(xué)校和家長要重視對于低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)策略、教師要采取合理多樣的教學(xué)方法、家長要協(xié)助學(xué)校和老師幫助完成課后練習(xí)和課外訓(xùn)練。希望通過老師、學(xué)校、家長和學(xué)生的共同努力，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對于低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，從而有利于學(xué)生的進(jìn)階教學(xué)。