核心素養下小學美術鑒賞教學探究

王 燕

（重慶市萬州區沙河小學 重慶萬州 404000）

小學美術核心素養涉及到了很多的內容。在教學過程中，教師不僅要教授學生基礎的繪畫技巧和美術知識，還要關注到對學生藝術鑒賞、審美品味、藝術感知、想象創造等能力的培養，才能保證學生美術能力的綜合發展。在鑒賞教學中，教師要以核心素養為指導探索全新的教學方法，促進小學美術鑒賞教學效率的提高。

一、核心素養下小學美術鑒賞教學的作用

（一）有助于培養學生的審美素養

隨著素質教育的逐漸推進，人們開始關注對學生綜合素養的培養，認識到了學生鑒賞能力和審美能力的重要性。影響學生鑒賞能力的因素是多種多樣的，如學生的生活經驗、興趣愛好、行為特點等，都會對學生的審美品味和鑒賞能力有直接的影響。因此，小學美術教師要重視學生美術鑒賞能力的培養，運用科學的教學策略引發學生情感上的共鳴，使學生與美術作品進行心靈上的交流，激發學生的想象力和創造力，使學生在欣賞和品味作品中形成良好的核心素養。[1]

（二）有助于提升小學生的交流能力和創新能力

在信息科技高速發展的今天，各個行業對信息技術的應用力度都非常大。在這樣的大環境中，如果想要在自己的崗位把自身的價值充分發揮出來，學生就一定要具有非常強的圖片識別能力。小學美術教師在教學的時候，通過美術鑒賞教學，可以從情感和審美品位等多個角度出發把學生的創造力和邏輯思維能力以及交流能力提升上去。這對學生的全面發展具有非常重要的意義。[2]

二、核心素養下小學美術鑒賞教學的策略

（一）引導學生形成正確的審美觀

無論教學哪個學科，教學評價都是非常重要的一部分內容，美術亦是如此。熱情和鼓勵評價不但可以把學生學習美術的自信心提升上去，同時還能夠調動學生的學習興趣。另外，這樣的評價還能提升學生的美術素養。除了在創作的時候認真指導學生之外，教師還要鼓勵學生大膽創作。當學生完成創作之后，教師要及時表揚表現良好的學生。對于創作不理想的學生，教師也要給予一定的鼓勵性話語，幫助他們積極改進，讓學生在美術學習中找到存在感，以激發學生的創作熱情。利用這樣的教學模式，教師可以從學生的角度思考問題，給予學生表揚和鼓勵，促使學生形成正確的審美觀。在小學美術教學過程中，學生學習的美術內容非常廣泛。很多客觀的事物都能夠成為美術的創作。因此，教師對學生的激勵評價應該有針對性，不能一味的形式化，要引導學生形成正確和積極的審美觀。例如，在對“染紙”進行學習的時候，學生對宣紙的特殊染色效果是非常有興趣的。他們很想自己試一試。美術教師應肯定學生的積極性，為學生搭建起實際動手操作的平臺，并為學生留出足夠的時間，及時給予他們指導。同時，教師還要給學生動手實踐的機會，把他們的美術綜合素養提升上去。

（二）加強對學生美術表現能力與創意實踐能力的培養

在小學美術鑒賞教學的過程中，提升學生的美術表現能力往往需要實踐。因此，教師在教學的過程中要有意識地把美術素養和學生的實踐訓練結合到一起，把美術教學效率提升上去。這對培養學生的核心素養具有重要意義。然而，小學生美術素養的局限性限制了他們的美術表現和創作水平。這就需要美術教師在教學過程中加強引導，運用現代技術把學生的美術理論素養提升上去。例如，以標簽和品牌教學為例，在實際教學的時候，教師可以引導學生探索和發現日常生活中的美，并掌握生活物品的形式和顏色，引導學生畫出這些物品。在繪畫過程中，教師不用要求學生真實地表現出日常生活中的物品，可以允許學生通過自己的想象，創造出想要表達的物品形態，從而提升學生的美術表現能力。

（三）通過教學賞識提升學生興趣

我們每個人都希望能夠得到別人的賞識。這可以提升他們對學習和工作的滿意度，并用較高的熱情提升生產力，學生亦是如此。教學賞識在小學美術鑒賞教學過程中占據著非常重要的位置。在進行美術教學的時候，教師可根據美術教學目標來設計教學方案，再根據學生的實際情況作出修正。這樣的方式能調動學生的學習興趣，使學生保持較強的學習動機，把學生的學習效率提升上去。例如，教師要及時處理學生在完成任務期間出現的個別問題。對于創作得較好的作品，教師可以在課堂上展示，給予學生表揚和鼓勵，發動全班同學為其鼓掌。這樣的方式能調動學生學習美術的興趣，提升學生美術的鑒賞水平。[3]

三、結束語

我國的美術教育工作一直在不斷探索中。在核心素養下的小學美術鑒賞教學中，美術教師必須要積極轉變傳統的教學觀念，創設高效的教學模式，幫助學生把美術鑒賞水平以及美術核心素養提升上去。