改變習題呈現方式
——蘇教版小學數學教材習題利用和開發的策略研究

張秀芳

（江蘇省宿遷市泗陽縣史集小學 江蘇宿遷 223800）

蘇教版教材在編寫時以“理論+練習”為指導思想。理論知識的講解有助于教師豐富課堂內容，配套習題的練習可以幫助學生鞏固知識[1]。蘇教版教材的編寫對小學數學的優化教學具有積極作用。

一、采用嘗試教學法，確定學習目標

嘗試教學法與普通教學法的區別在于，會在學生預習的過程中安排一些較為基礎的習題，一方面，能檢查其預習中的問題，或對某一知識點的理解是否有偏差，另一方面，能培養其自主解決問題的能力。配套習題的練習能使學生明確本節課內容的重點與難點，引導學生樹立正確的學習目標，將被動學習轉變為主動學習。學生發揮主觀能動性對提升學習效率有積極的作用。在小學數學教學中，嘗試教學法適應了小學生的年齡特點，符合小學生的認知能力，是一種行之有效的教學手段，真正發揮了教材的價值。

以小學數學蘇教版四年級下冊第四章“混合運算”為例，在正式教學前，教師應安排學生自主預習，并布置難度恰當的基礎題，鼓勵學生在預習完新知識后嘗試解答。解答后，學生可對比正確答案。如果全部正確，會增加自己的信心；反之，則可以幫助找出自己的問題。混合運算的順序是學生容易犯錯的知識點之一。答案錯誤將使學生重新審視自己對知識的理解，進而加深對所犯錯誤的記憶。在教學中，學生是帶著疑問去聽課的，自然有了側重點。在教師講到自己犯錯的知識點時，他們會更加認真。這樣的教學大大提升了效率。

二、深入挖掘例題，增加課堂深度

學習數學是為了解決相關問題，數學也是強有力的工具[2]。但數學往往給人枯燥的印象，因為學校總是過多地強調理論知識的學習。學以致用才是學習數學的主要目的。小學數學的教學同樣如此。小學生正處于擁有強烈好奇心的階段，只講理論知識，采用死記硬背的方式并不能幫助學生理解知識的內涵，反而會使學習的靈活性不足，讓學生感覺枯燥，甚至產生厭學的情緒。但是，教師如果在教學中將應用數學的內容加進去，就會提升學習的趣味性，增加學生在解題過程中的認同感。尤其是在遇到難題時，經過一番思考，得出正確結果，將為學生帶來喜悅之情，數學的教學會更加立體化、更深入。小學數學蘇教版的優勢在于配套習題的設置非常科學，既有對基礎內容的鞏固，又有對知識的拓展開發，考慮到了不同層次學生的需求。

以幾何內容為例，“對面積的認識”一課的核心內容是面積的計算公式，即長方形的面積為長與寬的乘積，正方形的面積為邊長的平方。純文字的公式不能加深學生的理解與記憶，倘若以例題為輔助，則更有助于學生的理解。另外，現實生活中有許多場景都用到了面積的計算公式。應用題的主要作用也是加強理論知識與實踐的結合，幫助學生用學到的數學知識解決生活中的實際問題。教師還可以擴展所教知識，如不直接給出長與寬的數據，而讓學生自己測量或估算，可使其將所學知識有效結合在一起。

三、課后習題的精講有助于學生對所學知識加深理解

布置課后作業有兩個效果：一是學生對所學知識的再加工，對所學內容的再一次回顧；二是作為反饋信息供教師參考。在蘇教版數學教材中，課后習題分為不同難度。基礎題目能幫助學生加深對所學知識的理解與記憶，拔高題目有助于學生個人數學能力的培養。以對圓的學習為例，測量圓的半徑或直徑有助于學生掌握半徑或直徑的概念及兩者之間的關系；計算周長或面積有助于學生熟悉公式的運用。基礎習題的擴展更有助于學生發散性思維的開發，還可以加強學生生活實際與理論知識之間的聯系，如測量小區井蓋的面積等。此外，教師還可以提問井蓋使用圓形的原因，鼓勵學生自己查閱資料，尋找答案。這也是促進學生主動學習的方法之一。習題對學生來說非常重要，但并不是越多越好，而是越精越好。教材中的習題都是編者精心篩選的具有代表性的題目。因此，學生對課后習題的掌握至關重要。

四、結束語

總之，數學習題雖然是學習過程中的輔助，但必不可少。對學生來說，習題是檢驗自己學習效果的試金石，有助于培養自己的邏輯思維能力，學會用理論知識武裝自己，提高解決問題的能力；對教師來說，習題的反饋作用能促進教師的教學改革，進而提高課堂效率。