核心素養下的中學物理教學對學生學習習慣的影響探究

呂天順

（蘭州市第三十四中學 蘭州 730050）

就物理學習而言，中學生不僅要有一定的閱讀理解能力，還要有一定的數學運算能力及嚴謹的邏輯思維。這樣一來，中學生才能夠正確理解和推導物理公式，進而提高自己的物理綜合能力。基于核心素養的中學物理教學強調中學物理教師要能培養并提高中學生的核心素養。物理教師要借助物理教學使中學生在學習過程中形成良好的學習習慣，促進中學生核心素養的全面發展。

一、在有趣的實驗課堂中規范學生的操作

中學物理這一學科不僅需要中學物理教師能夠開展日常的物理課堂活動，對中學生進行基礎知識的教學，還要求中學物理教師能夠根據物理教材的內容及時補充相應的物理實驗。中學物理教師要告訴中學生如何進行規范操作，并開展物理實驗課的活動，引導中學生在具體的物理實驗中去鞏固知識，幫助中學生在實際的動手操作中去驗證自己的猜想，從而使中學生養成在實踐中去學習的好習慣。[1]

例如，在教授“伏安法測電阻”這一知識時，中學物理教師就可以開展簡單有趣的物理實驗課。中學物理教師應該在開展實驗課之前，引導中學生學習如果正確地進行具體的實驗，如“先開電源還是后開電源？怎么判斷滑動變阻器的最大值、最小值在什么位置，滑動變阻器的滑片最開始應該調在什么位置？電壓表和電流表是串聯、還是并聯在電路中？接線的時候應該注意什么問題？”等實驗操作方面的規則。中學物理教師在引導中學生對實驗中的規范操作進行學習后，便可帶領中學生進行“伏安法測電阻”的實驗。在實驗的過程中，教師要及時關注學生的操作，提醒中學生一定要按照規范來操作，以免燒壞電流表、電壓表、滑動變阻器等實驗器材。當中學生的實驗結果與預期不符時，中學物理教師應該給予其及時恰當的引導，引導中學生首先檢查自己的接線是否正確。在接線正確的情況下，教師在引導學生檢查接線是否存在接觸不良的情況。在具體的實驗中，中學教師還應該引導中學生進行多次實驗，并記錄實驗數據，用求平均值的方法來減小測量的誤差。這能幫助中學生形成嚴謹的實驗思想和良好的學習習慣。中學物理教師要能夠通過具體的實驗對中學生進行引導，提高中學生發現問題和解決問題的能力。

二、公式推導課的開展

中學物理的教學內容有大量的公式推導。中學物理教師要及時開展公式推理的教學活動。這不僅可以使自己更好地掌握學生對物理知識的理解和掌握情況，還能通過對公式的推導鍛煉中學生的邏輯思維能力。教師要通過提高中學生將知識融會貫通的能力，使中學生能夠從小的知識點延伸拓展到對復雜知識點的學習。因此，公式推導課程的開展是十分有必要的。中學物理教師也應該重視將公式推導的教學滲入到日常的物理課堂活動中來。

例如，中學物理教師在帶領中學生學習了一些知識之后，可以引導中學生對學過的知識點進行復習和總結。例如，“浮力”這一知識點涉及到的公式有“F浮=G排”，而“G排=m排g”，“m = p液gV排”，中學物理教師便可以通過一步步的引導，讓中學生回顧以上的公式。然后，根據等式推導的原理，我們就可以推出“F浮=m排g”“F浮=p液gV排”這樣的公式。及時的復習和鞏固能加深中學生對知識點的理解和記憶，提高中學生的邏輯思維能力。緊接著，中學物理教師可以通過多媒體展示一些與所推導公式相關的物理應用題，引導中學生形成良好的思維模式，養成良好的及時復習的學習習慣。

三、小組合作、探究學習的有效開展

中學物理教師要認識到小組合作式的探究學習能更好地帶動全班學生的學習熱情，讓中學生在小組合作的學習中感受到物理學習的樂趣，改變中學生對物理課堂沉悶的看法。中學物理教師要根據物理教材的相關內容，有計劃地開展小組合作，組織學習物理知識的課堂活動。這樣才能促進中學生邏輯思維的發展，促進中學生協同合作能力的發展，幫助中學生實現進步，提高中學生的合作意識。[2]

例如，中學物理教師在引導中學生對“探究決定動能大小的因素”這一問題進行探究時，可以以小組合作的方式開展對問題的探究活動。由于每個學生都是一個獨立的個體，他們的邏輯思維能力、學習能力、看待問題的角度、解決問題的方法等都不一樣。因此，中學教師組織中學生以小組為單位對物理問題進行探究的方式能促進學生共同進步。中學物理教師可以通過提問的方式開展小組討論，引發學生的積極思考，如“同學們，你認為影響動能的因素有哪些呢？請提出你的猜想”。在不同的小組提出自己的猜想之后，中學物理教師可以提出問題，如“請小組同學根據你們的猜想進行討論，如何設計實驗，并利用相關的實驗器材來證明你們的猜想”。之后，中學物理教師可以請小組代表在課堂上與全班同學分享自己小組的討論成果。最后，物理教師再進行總結。這樣的合作探究學習對培養中學生的合作精神有很大的幫助。

四、結束語

一個好的學習習慣的養成對學生核心素養的提升有很大的幫助。在中學物理課堂中，中學物理教師要能科學地開展適合的教學活動，讓中學生在日常的物理課堂中養成良好的學習習慣。這樣才能促進中學生邏輯思維的發展，提高中學生的學習能力。此外，中學物理教師也要注重培養中學生的情感節操，培養中學生的合作意識，通過促進學生間的互相學習，使其獲得共同發展。