小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)探究

趙 爽

（吉林省吉林市豐滿區(qū)第二小學(xué)校 吉林 132000）

語(yǔ)文課本中有很多的古詩(shī)詞。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，古詩(shī)詞的教學(xué)是必不可少的。然而，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，我們又是離不開(kāi)朗讀教學(xué)的。俗話說(shuō)得好，七分詩(shī)三分讀，這里所說(shuō)的讀就是朗讀。由此可以看出，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，朗讀是多么的重要。學(xué)生只有通過(guò)朗讀，才能真正理解古詩(shī)中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情懷。同時(shí)，通過(guò)朗讀古詩(shī)詞，學(xué)生還能陶冶自己的情操，鍛煉自己的寫作能力。因此，我們要重視小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞的朗讀方法，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞水平。[1]

一、設(shè)計(jì)相宜的情境模式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是非常枯燥的。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師一定要從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將古詩(shī)詞中描述的意境有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中進(jìn)行朗讀，進(jìn)而感受作者的情懷。這樣的教學(xué)模式不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，還可以使學(xué)生更容易理解詩(shī)詞。同時(shí)，教師利用這樣的教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“九月九日憶山東兄弟”的時(shí)候，教師在正式講解之前可以讓學(xué)生先朗讀。富有感情的朗讀可以使學(xué)生更接近詩(shī)人。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生去思考，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己得到的答案大膽地說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這樣的方式不但能把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言組織能力。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中。尤其是當(dāng)下的教育事業(yè)，很多教師都在運(yùn)用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將古詩(shī)詞中的畫面通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就可以把學(xué)生腦海中想象的內(nèi)容展現(xiàn)在他們面前，從而有效解決了小學(xué)古詩(shī)詞朗讀教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。例如，在教學(xué)“望洞庭”這篇古詩(shī)的過(guò)程中，在教學(xué)前期，教師可以先把PPT課件制作好，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)播放APP課件把古詩(shī)中描述的美好風(fēng)景展現(xiàn)到了學(xué)生面前，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)。這樣便把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。另外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)音頻，在課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，把語(yǔ)文成績(jī)提升上去。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段。如果教師總是枯燥的講解，他們是很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的。教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生朗讀與學(xué)習(xí)的積極性，最終把語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的效率提升上去。

三、有效實(shí)施小組合作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀

在實(shí)施小組合作的朗讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。學(xué)生的個(gè)性不同，他們的朗讀方式也不同。在朗讀的時(shí)候，他們總是會(huì)選擇自己喜歡的方式。學(xué)生在朗讀的時(shí)候都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以使學(xué)生相互彌補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。有的學(xué)生在朗讀時(shí)非常有感情，有的學(xué)生聲音非常洪亮，還有的學(xué)生在朗讀的時(shí)候特別注重輕重緩解，甚至有的學(xué)生特別注重思考。這樣一來(lái)，小組中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)就會(huì)非常明顯地展示出來(lái)，生生之間再互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，就能擴(kuò)大他們的優(yōu)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“飲湖上初晴后雨”的時(shí)候，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行朗讀，并在小組朗讀的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己的缺點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生朗讀就會(huì)取得非常大的進(jìn)步。在朗讀中，有的學(xué)生沒(méi)有感情，有的聲音很小。這時(shí)，小組中的成員就可以指出來(lái)，幫助他改進(jìn)。小組朗讀的方式能讓其他成員幫學(xué)生找出自己的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中是自主朗讀，因而學(xué)生的個(gè)性可以得到充分體現(xiàn)。這就有效提升了古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的效率。[2-3]

四、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)中明確指出小學(xué)語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)詞朗讀教學(xué)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，把學(xué)生課堂上的主體性凸顯出來(lái)，善于引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要采樣多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的教學(xué)情境，利用多媒體輔助教學(xué)，更好地完成語(yǔ)文古詩(shī)文朗讀教學(xué)，使學(xué)生可以真正理解所學(xué)的古詩(shī)詞，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。