初中歷史與社會教學中核心素養的培養策略

汪文淵

（浙江省臺州市三門縣花橋鎮初級中學 浙江臺州 317105）

在當前的社會中，競爭日益激烈，歸根結底其實是人才的競爭。當前的教育要求學生在掌握理論知識的同時，也應培養自己的核心素養，從而更好地面對未來社會中的各種挑戰。在初中歷史與社會這門學科的教學中，教師應重視培養學生的核心素養，讓學生具備一定的核心競爭力，以便能更好地面對當前社會中的各項挑戰。

一、當前初中歷史與社會教學中存在的問題

（一）教學目標和學習目標混淆

在實際的教學過程中，有的教師會直接按照教學大綱的要求設定一些教學目標。然而，這些教學目標與學生的實際情況并不相符。對于學生來說，他們有時無法完成。這就導致課堂教學目標只是浮于表面，并沒有切合學生的實際。因此，在實際的教學過程中，課堂學習目標和教師的教學目標無法產生足夠的關聯，學生的學習情況也沒有得到一定的改善。

（二）教學內容受到了教材的限制

在歷史與社會這門學科中，要想學生合理掌握這門學科的知識內容，教師就要在深刻了解教材的基礎上，對教材內容進行一定的改革和深化。教師通過這種方式能更契合學生的學習需要，為學生擴展更多的知識，讓學生能真正得到提高。

二、在初中歷史與社會學科中培養學生核心素養的方式

（一）教師要不斷進行學習，提高自身素質

教師在學生的學習生涯中往往能起到非常關鍵的作用。初中階段正是學生人生的“黃金時期”。教師作為學生人生成長道路上的“引路人”，應認識到自己承擔的重要責任，并通過不斷的學習，更好地提高自己的業務水平，帶給學生更加愉悅的課堂體驗。新課改對教師的課堂教學提出了一定的要求。為此，教師可以將“新課改”作為一次機遇，更好地利用課堂時間，培養學生的核心素養，讓學生提高自己的學科能力，以便能增強學生的實際應用能力。

例如，在實際的教學過程中，教師可以利用好課余時間，多閱讀一些與歷史這門學科有關的書籍，如《資治通鑒》《中國通史》《世界通史》等史實資料。教師要通過大量的閱讀，擴展自身的知識面，從而更好地促進自身理論水平的提高。教師也可以大力倡導學生開展閱讀活動，讓學生也參與到閱讀歷史書籍的活動中來，彼此之間交流意見。教師通過這一方式能更好地增進學生和教師之間的關系，搭建一個和諧的教學溝通橋梁。在這一過程中，教師應重視對學生的引導，讓學生提高自己的口語交際能力，學會用合理而準確的語言表達自己的看法。

（二）優化課堂教學形式，尊重學生的主體地位

在傳統的課堂教學中，教師一般都是采取“填鴨式”的教學方式。在教學中，教師利用黑板作為輔助工具，讓學生通過記筆記等方式進行學習。這一教學方式其實有它的局限性，并不適合所有的教學內容。有的學生會覺得這樣的教學形式缺乏創新。這便在一定程度上影響了學生的學習所得。教師在進行課堂教學時應注意優化自身的教學方式，避免枯燥單一的課堂教學形式，讓學生在課堂學習中能感受到一定的趣味性[2]。教師通過這種方式能激發學生的學習興趣，使其更好地投入到學習中來。因此，教師一定要充分尊重學生的主體地位，選擇一個更具開放性的課堂形式。

例如，在學習“稻作文化的印記”這一課時，教師就要尊重學生的自主意識，讓學生在課堂學習中更好地發揮自身的主體力量，從而優化本節課的課堂教學形式。教師可以在開展課堂教學前，為學生布置課堂任務，讓學生做一些搜集工作，搜集與本節課內容相關的知識，以便能培養學生獨立學習的能力。在進行課堂教學時，教師可以鼓勵學生在課堂上將自己不懂的問題提出來，并幫助其進行解答。教師通過這一方式能更好地促進學生思考，提高學生的思考能力。

（三）利用實踐活動，促進學生對于理論知識的理解

歷史與社會這門學科具備一定的實踐性。教師在教學的過程中應注重聯系實際生活，讓學生得到一定的感悟。教師可以利用課余時間組織學生開展一系列的實踐活動。教師通過這些活動能加深學生對知識的理解。例如，在課余時間，教師可以組織學生參觀博物館，讓學生通過實地參觀，拓寬自己的知識面[3]。為了拉近學生與歷史的距離，教師還可以利用多媒體播放相關的視頻，創設融聲音、圖像和文本于一體的教學情境，使學生有身臨其境的體驗。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以使其在對歷史的感知、體驗和思考中加深對歷史事件的理解和認識。 除此之外，教師還可以讓學生創作和演出歷史劇。通過扮演歷史角色，學生可以穿越時空，與歷史人物進行對話，產生精神沖突，進而對歷史做出價值判斷。通過參觀博物館、紀念館等，學生可以了解歷史，形成獨特的情感、態度和價值觀。

三、結束語

綜上所述，在初中歷史與社會的課堂上，教師應重視對學生核心素養的培養，讓學生得到全面的提高，以便能適應當前不斷變化的社會現實。