小學語文朗讀教學中應注重真情實感

加寶塔

（甘肅省甘南藏族自治州迭部縣桑壩鄉中心小學 甘肅甘南 747000）

小學語文是一門基礎學科。對于學生來說，他們掌握了一定的語文能力，對其以后生活和學習都有積極的作用。小學語文教師應重視朗讀教學，并在朗讀教學中教會學生運用真情實感，提升學生的語文素養，從而讓學生更好地學習語文這門學科。

一、深入挖掘課本內容，將學生帶入主人公的情感世界

小學語文教師應將課本作為手中的有力武器，深入挖掘課本中的內容，并在課堂下做好備案工作，選擇和課本有聯系的部分，在課堂上做好代入工作，讓學生能站在課文中主人公的立場上來思考問題，更好地理解課文。

語文教師自己在課堂下也要進行朗讀。教師只有自己先理解了課文內容，才能更好地教給學生。在研讀課文時，教師應把握兩個原則：一是要理解課文中的主旨思想；二是要理解文章中不同角色的情感色彩。教師把握好這兩個原則對自己的教育教學工作會產生積極的作用。對于不同的角色，教師在教學時要進行一定的劃分，并選擇更適合角色的語氣和語調。教師可利用這種方式幫助學生更好地理解課文。對于學生來說，他們仍處于小學階段，自身還沒有形成一個正確的人生觀。在閱讀課文時，他們也經常會因為自身經歷的不足而無法理解作者的情感。因此，學生在多數情況下還是依靠教師的情感傳導，對教師的語氣和語調極為重視，并從傾聽教師的朗讀中形成一定的判斷。[1-2]

例如，在學習“我不能失信”這篇課文時，教師可以將全文分為四個角色：爸爸、媽媽、宋慶齡、旁白。對于這4個角色，教師要用不同的情感語調，帶給學生一定的感受。利用這種方式，教師要讓學生體會到本文的主旨內容，即誠實守信是每個人在生活中都要遵守的基本準則。教師可以先給學生進行示范性的朗讀，再鼓勵學生分角色進行朗讀。教師利用這種方式能加深學生的記憶。

二、鼓勵學生進行實踐，加深學生對課文的感悟

小學語文這門學科是和實際生活有著一定聯系的學科。語文學科中有很多人文性的知識。對于學生來說，要想學習好語文這門學科，他們就必須對生活有一定的感悟。因此，在實際的教學過程中，教師應鼓勵學生多進行朗讀、進行實踐，并和實際生活中的故事聯系起來，幫助學生找到更適合于課文的語調和語境，從而理解作者的心境，加深學生對課文的感悟。

教師應讓學生正確理解課文中的每個生詞、每個句子。對于句子背后的深刻含義，學生一定要對其進行揣摩。學生只有通過這種方式才能把握文章的主體含義。朗讀時，對文章中的每個字、每個句子，學生要逐字逐句地帶著感情進行朗讀。這樣才能從中捕捉到作者的思想感情，選擇更適合于本文的感情基調，從而讓閱讀充滿生命力，并帶著一定的真實情感。

例如，在學習“槐鄉的孩子”這一教學內容時，教師應鼓勵學生進行實踐，讓學生帶著豐富的感情去朗讀課文，從而理解槐鄉孩子在采槐花的過程中，經過自己動手、自己勞動之后的那種快樂的感覺。對于這篇文章來說，主體基調應該是歡快的。為此，教師應讓學生把握好這一點，從而更好地展開閱讀。

三、堅持培養學生的能力，培養學生的語文素養

對于小學生來說，小學是他們人生的基礎階段。在這一階段，教師應鼓勵學生常常帶著感情進行朗讀。教師應讓學生在一點一滴中學會朗讀，并擁有一定的朗讀能力。就朗讀而言，學生先要選擇合適的素材。對此，教師應給學生提供一定的幫助，為學生選擇更適合于自身的素材，讓學生多讀書，從閱讀中認識世界，增強自己對世界、對人生的感悟。教師應引導學生說出自己的想法，閱讀不同的書籍，從而獲得不同的感受。教師應鼓勵學生多進行閱讀，閱讀各種題材的書籍，并鼓勵學生擴展自己的眼界。教師應引導學生說出自己的想法，通過朗讀提升自己的語文素養，從而具備一定的語文能力。

小學生在朗讀的過程中還是要保持自己本身的特色，不能盲目學習各種朗讀的技巧，而應保持著自己的童趣和自然，切記不可矯揉造作。因此，在實際的教學過程中，教師要重視對學生的朗讀教學，采取更為合適的教學方法，不能過分限制學生，要讓學生學會表達自己的情感。教師通過這種方式能提高學生的語文素養，讓學生具備一定的語文能力。[3]

四、結束語

總而言之，在實際的教學過程中，教師應鼓勵學生多進行朗讀，并帶著一定的感情進行朗讀。這樣才能培養學生具備一定的語文情感。利用這種方式，教師可鼓勵學生多進行學習，發散自己的思維，從而為后面繼續學習語文這門學科打下堅實的基礎。