淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

馬 春

（甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué) 甘肅定西 730500）

引言

科技是第一生產(chǎn)力。然而，科技的發(fā)展需要國家擁有極其強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。高中生是我國創(chuàng)新發(fā)展的主要源動(dòng)力。那么，如何提高高中生的創(chuàng)新能力是教育工作者需要思考的問題。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生理清楚實(shí)驗(yàn)過程中“是什么”“為什么”“怎么做”等問題，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從量的積累上升到質(zhì)的飛躍。

一、創(chuàng)新教育的重要性

高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是希望從“知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三方面對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。高中物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有非常扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，還要掌握物理實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)。在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要教給學(xué)生合理的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐漸掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)技能，為后面大膽創(chuàng)新埋下伏筆。創(chuàng)新教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法和思想價(jià)值的高度統(tǒng)一。同時(shí)，創(chuàng)新教育的廣泛普及無論是在經(jīng)濟(jì)或是文化領(lǐng)域都能起到很好的帶頭作用。因此，我們教師一定要增強(qiáng)高中學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為祖國的高速發(fā)展提供原動(dòng)力。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)

（一）運(yùn)用生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理的發(fā)展與生活中的有關(guān)現(xiàn)象都脫離不開。例如，牛頓因?yàn)樘O果掉落發(fā)現(xiàn)了萬有引力。伽利略因?yàn)橥茢喑鲋匚锉容p物落得快的矛盾結(jié)論而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了研究。生活中有許多問題看似平常，但其實(shí)用另一個(gè)角度進(jìn)行思考，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的結(jié)論。因此，教師要鼓勵(lì)高中生積極地對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在上物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候要合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師需要將實(shí)驗(yàn)的來源、推理和結(jié)尾，有邏輯、有順序地進(jìn)行講解，確保實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)清楚明白并能牢牢掌握相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生能夠在學(xué)到的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)其他物理實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，從而發(fā)掘新的物理知識(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

（三）加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)課的課程要求之外，教師還可以引導(dǎo)高中學(xué)生開展一些課外實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)的另一種補(bǔ)充。課外實(shí)驗(yàn)沒有強(qiáng)制的規(guī)定，但可以給學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)、思考空間和動(dòng)手操作的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，打開學(xué)生的思維和眼界。

例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和電阻”這一實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外的物理實(shí)驗(yàn)，即“如何讓馬鈴薯將一個(gè)小燈泡點(diǎn)亮”。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)測(cè)量馬鈴薯電池的電動(dòng)勢(shì)和電阻，還要會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在操作這個(gè)課外實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)工具，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)明創(chuàng)造

在高中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生理順物理實(shí)驗(yàn)的操作過程，同時(shí)還要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多搞一些發(fā)明創(chuàng)造，運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)創(chuàng)造出一些能幫助解決生活問題的工具。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用起來是間接培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)了“渦流”這個(gè)物理知識(shí)之后，教師可以請(qǐng)高中生自制金屬探測(cè)器，運(yùn)用渦流現(xiàn)象做探測(cè)器，將一定范圍內(nèi)的地下金屬感應(yīng)出來。教師通過這樣的發(fā)明創(chuàng)造便能使學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。高中生創(chuàng)新能力的高低決定著整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新能力的高低。因此，在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入觀察生活現(xiàn)象。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。這才是廣大教育工作者教學(xué)任務(wù)的重中之重。