高中歷史教學中運用現(xiàn)代化教學設(shè)備的優(yōu)勢與策略

郭宏科

（山東省巨野縣第一中學 山東 274900）

現(xiàn)代化教學設(shè)備的出現(xiàn)，為教育教學帶來了新的發(fā)展契機，這點是毋庸置疑的。現(xiàn)代化的高中歷史教師需要具有與時俱進的創(chuàng)新教學意識，及時將現(xiàn)代化教學設(shè)備運用到自己的實際教學之中，以此來解決傳統(tǒng)教學無法解決的一些教學問題，給予學生更具針對性的教學指導(dǎo)。筆者相信通過師生兩方面的配合與共同努力，一定能有效提升歷史課堂教學的質(zhì)量及效率，更好地為學生的學習及發(fā)展奠基。[1]

一、高中歷史教學中運用現(xiàn)代化教學設(shè)備的優(yōu)勢分析

（一）輕松激發(fā)學生對歷史的學習興趣

在高中歷史學習過程中，學生需要記憶大量的歷史知識點。這樣無趣的學習自然會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，很難對歷史學科的學習產(chǎn)生興趣。然而，我們認真分析歷史這門學科，能夠發(fā)現(xiàn)其本身的趣味性是極強的。例如，豐富的歷史故事、多彩的歷史人物，這些其實與學生的學習心理及興趣是極為符合的。學生只有對所學資料有濃厚興趣之時，才會產(chǎn)生想要學習的想法。將現(xiàn)代化教學設(shè)備運用到高中歷史的課堂教學之中，就能改變以往枯燥的教學氛圍，為學生營造生動、具有思考性的教學情境。這便能讓學生對情境所蘊含的歷史知識產(chǎn)生探索興趣，自然也就有助于學生對知識的理解與掌握了。另外，現(xiàn)代教學設(shè)備能為學生提供課本以外的知識點。這無疑能夠更好地滿足學生的學習需求，更好地保持學生的學習興趣，為歷史教學質(zhì)量的提升奠基。

（二）快速突破歷史教學的重難點

每節(jié)課的歷史教學內(nèi)容都必然有一兩個難以突破的教學重難點。基于歷史學科的特點，教師若只是依靠講解，學生根本無法客觀地看待歷史問題，自然也就無法突破教學重難點。為此，教師若將現(xiàn)代教學設(shè)備運用到實際教學之中，就可以借助其再現(xiàn)歷史過程。這樣一來，學生就可以進行直觀的觀察、分析與思考。教師就不需要花費過多的時間與精力，只需在學生思維疑惑處進行指點。這樣便能幫助學生迅速突破教學重難點，感知學習帶來的樂趣。[2]

（三）強化學生的情感、態(tài)度和價值觀

在現(xiàn)代化的高中歷史教學過程中，我們越來越注重三維目標的實現(xiàn)。其中，強化學生的情感、態(tài)度與價值觀就是極為重要的教學目標之一。現(xiàn)代化教學設(shè)備在強化方面的優(yōu)勢也是極為明顯的。例如，在學習“中國近代史”的內(nèi)容時，教師就可以通過展示紀錄片，讓學生真實感受到當時中國社會的落后腐敗，戰(zhàn)爭的殘忍以及歷史人物的高尚品質(zhì)。這會在極大程度上觸動學生的心靈，讓其具有珍惜當下的意識，從而強化學生的愛國情感。

二、高中歷史教學中運用現(xiàn)代化教學設(shè)備的策略

（一）巧借多媒體課件，設(shè)計情境教學活動

在高中歷史教學過程中，多媒體課件的設(shè)計不僅能為學生呈現(xiàn)出更具直觀性的情境，還能讓學生通過觀看課件獲得更深入的感觸。為此，教師在設(shè)計多媒體課件時一定要十分謹慎，絕不可出現(xiàn)任何的隨意性。例如，在學習“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”時，教師就可以基于自己所在地區(qū)的文化遺址，將其所反映出來的古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟狀況進行展示。這樣借助于多媒體課件不僅能夠調(diào)動學生深入學習本節(jié)課內(nèi)容的欲望，還能培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，能取得事半功倍的教學效果。

（二）巧借影視資料，幫助學生正確認識歷史

隨著當前影視業(yè)的不斷發(fā)展，和歷史事件、歷史人物相關(guān)的影視作品數(shù)量越來越多。大多數(shù)學生都非常喜歡看影視作品。然而，這些影視作品是良莠不齊的，甚至有些作品和實際歷史的關(guān)聯(lián)性極小。這就會對學生的歷史學習帶來不利的影響。基于此問題的存在，教師就可以將之當作幫助學生正確認識歷史的契機。例如，教師可將學生常看的影視作品作為分析對象，為學生播放一段影視作品的片段。之后，師生可共同分析此片段有沒有與歷史事實相違背的地方。這樣的方式既能夠更為充分地保持學生的學習積極性，還能夠讓學生在良好的學習氛圍中理解與掌握正確的知識，并客觀看待影視作品，從而提高歷史教學的質(zhì)量及效率。

（三）巧用現(xiàn)代教學設(shè)備，突破教學重難點

教學重難點能否順利突破，對最終教與學的影響都是極大的。為此，在實際的教學過程中，教師可以在教學環(huán)節(jié)完畢之后，再利用多媒體為學生展示當節(jié)課的知識點。展示之時，教師可對不同知識點進行顏色標注，如重難點就利用較為醒目的顏色進行標注。這樣一來，學生就可以在分析知識的過程中再次加深對重難點知識的理解。另外，基于智能手機的普遍性，教師還可以將每節(jié)課的重難點內(nèi)容以微課的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生課下能借助智能手機進行觀看與分析，從而更好地突破教學重難點。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教學設(shè)備在高中歷史教學中的運用已成為教學的必然趨勢。教師必須要在明確現(xiàn)代教學設(shè)備運用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對多媒體課件，影視資料以及微課等進行合理的應(yīng)用，以此來幫助學生更好地保持學習與探索的學習熱情，輕松突破教學重難點，學會客觀看待歷史問題，真正提高學生的歷史綜合能力及素養(yǎng)。