新課改下的初中數學課堂教學策略

王文軍

（甘肅省隴西縣馬河初級中學 甘肅省定西市 748100）

新一輪基礎教育改革強調，教師要改變過去單方面傳輸的教學方式，轉變落后的教學行為，調整課堂教學的結構和模式，改善學生被動學習的狀態，倡導學生的自主、合作與探究學習，最終提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。這也是新教育形勢和背景下初中數學教育教學所面臨的全新任務和要求。

一、注重探究教學，拓展學生的學習深度

在傳統課堂教學模式下，教師通常運用單純說教的方式來向學生傳授知識。這就導致學生對數學知識的認知和理解只能停留在膚淺的層面，卻無法深入到知識的形成與發展過程當中。因此，初中數學教師應該積極轉變教學方式方法，以課堂提問來實現探究教學。具體來說，教師不能再單純地進行說教，而是要根據特定教學內容和教學的進程來向學生提問，以對話的方式來啟發和引導學生，從而起到一定的驅動作用，促使學生主動對問題進行思考、分析、推理、論證與探究，讓學生對數學知識的理解和認識不再局限于表面。[1]

例如，在教學“一元一次方程”這部分知識時，對初中階段的學生而言，學生們對方程已經有了一定的了解。為了拓展學生們的學習深度，筆者為學生們開展了探究式教學。筆者先帶領學生們對一元一次方程進行簡單的了解，讓學生們認識到一元一次方程的解法。然后，筆者再根據教學內容為學生們設置問題。例如：哥哥有存款300元，弟弟有存款120元，若從下月起哥哥每月存款100元，要想在5月后兩人的存款數相等，那么，弟弟每月需要存多少元錢？問題提出后，學生們立即對問題展開了思考。經過學生們的認真思考與分析，學生們最終得出了答案。

二、利用信息技術，優化學生對知識的理解

一般來說，在學習初中數學知識時，學生都會感覺比較吃力，難以深刻、快速地把握數學知識的本質。然而，信息技術直觀性、即時性的優勢可以對知識呈現的方式進行優化，使其更易于被學生接受和理解。因此，初中數學教師應該與時俱進，切實提升自身的教學能力，學會整合各種現代信息技術設備和手段來豐富和改革課堂教學的結構、形式，讓原本抽象的數學知識變得直觀、動態、鮮活起來，讓學生在多樣化感官的刺激下產生更加豐富的體驗和認知。這樣學生理解起來也就更好、更快。

例如，在教學“平面直角坐標系”這部分知識時，由于本節課的內容比較直觀，學生們理解起來較為困難。因此，上課后，筆者先為學生們介紹了本節課程的內容。然后，筆者再利用信息技術為學生們展示平面直角坐標系的結構，讓學生們初步認識到平面直角坐標系的坐標點。通過信息技術的直觀展示，學生們對知識的理解更加深入了。同時，課堂氛圍也得到了優化。

三、設置學習小組，開展合作教學活動

小組合作教學是新課程改革中強調和倡導的學生學習的有效方式，能夠促進師生、生生之間的互動和交流，打破過去那種封閉和隔閡的狀態。因此，初中數學教師可以積極地設置學習小組，即按照科學的標準和原則將全班學生分成4～6人一組，再鼓勵和引導學生以小組的形式圍繞著同一個問題或者任務展開合作，展開組間的討論、溝通、交流與互動，實現思維互補、資源共享和相互啟發。這樣才能有效拓展學生的學習思路，最終實現培養學生合作精神和團隊能力的目標。

例如，在教學“有理數的加減法”時，由于本節課程的內容具有一定的探究性，適合學生們共同探究，因此，筆者根據本節課程的特點為學生們劃分了學習小組，讓學生們通過合作交流的方式進行學習。筆者提前來到教室，利用課下時間對學生們進行分組，每個小組6人。在小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：已知|a+5|=1，|b-2|=3，求a-b的值為多少？絕對值小于4的所有整數的和為多少？絕對值大于2且小于5的所有負整數的和為多少？任務下發后，學生們自覺展開討論，小組成員之間相互指導。在經過學生們的討論后，各小組最終得出結論。這樣一來，筆者通過設置學習小組，開展合作教學活動，培養了學生的合作探究能力。

四、創設生活情境，強化學生的應用意識

知識來源于生活，最終也將被運用到生活中去。數學知識也是如此。如果能夠將這種關聯延伸到數學教學的實踐過程當中，不僅能更進一步落實和踐行新課改的基本理念，還能優化學生的學習過程。因此，初中數學教師應當從現實生活出發，留心觀察、發現、挖掘并搜集各種與學生生活經驗和已有體驗相關的案例、素材，巧妙地將其融入到課堂教學過程之中，還原和創設出現實生活中真實發生的情境，讓整個數學課堂充滿生活氣息，促使學生認識到數學知識的具體應用價值和現實意義，點燃學生的學習熱情，進而強化學生的應用意識和實踐能力。[2]

例如，一次函數本身來源于生活，在生活中也有著非常廣泛的應用。因此，在教授“一次函數”這部分知識時，為了強化學生們的應用意識，豐富學生們的情感體驗，筆者結合生活實例為學生們展開了教學。例如，教師可引入生活中常見的路程與速度的問題、水池注水的問題等，通過這些生活實例來調動學生們的學習積極性，讓學生們認識到一次函數在生活當中的具體體現和應用，進而強化學生的應用意識。

總之，教育教學是一個不斷發展、變化的過程。教師的教學策略和方法也必須要隨之進行發展和革新。這樣才能真正促進教育教學成果和質量的提升。因此，初中數學教師應把握新課程改革的發展趨勢，以科學的教育理念和教學思想為指導，通過注重探究教學、利用信息技術、設置學習小組和創設生活情境等策略的運用，來推動初中數學課堂教學的轉型與升級，激發學生的學習潛能，最終提升初中課堂教學的有效性。