信息技術與初中化學科學的整合探究

韋翠霞

（廣西省宜州區福龍中學 廣西河池 546300）

初中化學教師可以在信息技術教學手段的幫助下進一步優化教學模式。作為一門自然學科，化學具有嚴謹性、抽象性的特點[1]。受客觀因素影響，教師對化學實驗的教學往往僅限于理論講解。學生缺乏實踐經驗，不能全面認識所學知識，對一些化學概念和現象的理解僅限于字面上。然而，信息技術在教學領域的運用為初中化學教學質量的提升帶來了契機。利用信息技術輔助化學教學，能夠幫助學生從多角度認識化學，提升他們的化學學習能力。

一、信息技術與初中化學科學整合的具體做法

（一）利用信息技術調動學生的多重感官，增強他們的學習熱情

化學是一門偏理性思維的學科，初中生學習起來有一定的難度。學生不僅要記憶煩瑣的化學公式，而且要具備較強的抽象思維能力[2]。信息技術與化學教學的科學整合，能幫助學生建立立體化思維，調動多重感官，增強化學教學過程的直觀性。初中化學教師可以借助多媒體信息技術為學生創設直觀、生動的教學情境，以此吸引學生的注意力，激起他們探究化學的欲望。

例如，在講“二氧化碳的性質”這節知識點時，教師可以利用網絡收集關于意大利峽谷之謎、動物進入老山洞之后死亡等視頻資源，在課堂上播放，幫助學生建立形象思維，調動其已有的生活經驗，使其對二氧化碳的性質產生清晰、直觀的認識，從而深入感受化學學科的趣味性，提升他們的學習熱情。

（二）利用信息技術將抽象知識形象化，培養學生的思維能力

傳統板書式教學不僅不能充分為學生展示知識的形成過程，而且會浪費大量的課堂時間，整體教學效率不明顯。初中化學教師科學地整合信息技術與教學過程，能將課本中抽象的知識點形象地展示在課件上。這樣，學生不僅能觀看課件，而且能鍛煉空間想象力。

例如，在講“原子的結構”這節課時，為了讓學生對原子核的構成加深理解，教師可以利用多媒體的演示功能，讓學生觀看核外電子的運動動態圖，了解質子、中子、電子之間的關系。信息技術能將知識制作成動畫，擴展化學中的微觀世界，建立起學生的空間立體概念，鍛煉他們的思維想象力，有利于其創新能力的提升。

（三）利用信息技術及時反饋教學結果，開展針對性教學活動

教學反饋在教學過程中具有重要作用。教學反饋指導教學活動，教學活動反過來又為教學反饋提供素材。初中化學教師將信息技術融入化學教學過程中，能夠發揮信息技術及時性、高效性的特點，通過學生的課堂反饋，即時檢驗教學效果，從而為接下來的教學活動提供針對性的指導。因此，教師應發揮信息技術的優勢，靈活運用信息技術的各種功能，使其更好地服務于化學教學活動。

（四）利用信息技術彌補實驗教學的不足，提升化學教學質量

初中化學中存在一些難度較大的實驗。這類實驗無法在實驗室進行。因為其所需的化學條件、化學反應程度及時間差等非常復雜，操作難度很高，若是操作不當，就會產生有毒物質，影響學生的安全。信息技術的運用能夠有效解決以上問題。信息技術的模擬演示功能可以讓學生近距離觀察千姿百態的化學實驗，身臨其境，全面認識化學概念及化學性質的形成過程，還能使他們免受有毒物質的侵害。

例如，在教學“一氧化碳的毒性”這節課的內容時，教師可為學生播放動態的演示實驗，讓學生觀看有毒物質進入人體后是怎么侵害身體的，人會出現什么樣的反應，進而讓學生深入學習一氧化碳中毒的原理。

二、在信息技術與化學教學整合過程中需要注意的問題

傳統教學模式在教學中依然占據較大的比重。這也體現了傳統教學模式的優勢。傳統的板書教學對如今的化學教學依然具有促進作用。這也從側面體現了傳統教學模式的價值。教師不應摒棄傳統教學方法，而應將信息技術與傳統教學有機結合，在保證學生學習興趣的前提下，讓他們跟隨教師的思路學習。重難點知識還是要以板書的形式來體現。因此，教師只有合理規劃信息技術與傳統教學的比例，使兩者取長補短，才能最大化地發揮信息技術的輔助作用，發揮兩者的優勢，共同服務于初中化學教學。

三、結束語

總之，初中化學教師將信息技術與化學教學整合，能夠有效調動學生學習化學的積極性，更好地實現師生之間的互動，使學生在活潑、愉悅的氛圍中積極探究化學知識，從而進一步增強他們的化學學習能力，提升他們的化學素養。