高中信息技術教學中學生信息技術核心素養的培養方法

阮 萍

（浙江省諸暨市第二高級中學 浙江諸暨 311800）

課程標準隨著時代的變遷，也在不斷優化和完善。新課標強調發展學生的核心素養。從信息技術課程的角度來說，該學科的核心素養主要包括四個部分，即信息意識、計算思維、數字化學習創新、信息社會責任感。執教于一線的高中信息技術教師在日常教學中應加強對學生學科核心素養的培養，運用科學的方式，將教學內容與核心素養結合在一起，通過不同的教學行為與方式，進一步培養學生的信息核心素養。

一、高中信息技術核心素養概述

高中信息技術學科核心素養的內容概括來說就是信息意識、計算思維、數字化學習創新與信息社會責任四方面[1]。信息意識和計算思維主要展現的是學生個人的文化素養；數字化學習創新主要是對人和技術的關系，還有數字化環境和資源的有效應用進行研究，展現了信息技術對學生發展所起的作用，以期能夠符合數字化環境下的學生發展；信息社會責任不只是學科范圍內的素養要素，還包括對高中生社會化的要求，可以說是個體參與生活應該具備的品質，與人的社會性需求相貼合。

二、信息技術課程核心素養的培養方法研究

（一）有效激發學生的學習興趣

高中信息技術教育主要是為了培養實用性的人才[2]。在此背景下，教師應該改變傳統的教學觀念，讓理論知識靈活穿插于實踐中。學生可以借此深化對理論知識的認知。教師也可以參考信息技術核心素養，進行實踐教學的研究。

例如，當講解與信息理論知識相關的內容時，教師可以結合教學內容，為學生創設適宜的生活情境，讓學生能夠將情境中的內容與生活聯系起來，然后借助信息技術的有效手段，盡早完成學習任務，深化信息意識，力爭在預期內實現教學目標。在創設的情境中，學生難免會遇到難解之題。此時，學生可以集思廣益，共同討論解決方案，并以實驗驗證答案，提高對信息的識別能力。這樣，他們能學會選擇最合適的信息工具，達到深化信息安全意識的目的。除此之外，教師也可以從反面案例入手，如社會詐騙、網絡謠言等，讓學生意識到自己肩負的社會責任。

（二）加強師生或生生合作

縱觀目前的高中信息技術教學，很多教師將關注的重心置于教學的結果，而非過程。對此，筆者認為，教師可以運用合作學習的方式，培養學生的信息核心素養。學生在合作完成任務的過程中，可以掌握資源與工具的運用契機，對資源的優劣進行探究，培養數字化學習素養。

例如，當講到VB選擇語句的內容時，學生常犯的錯誤集中于語法與條件語句的表達方式方面。對此，教師進行教學設計時，不用局限在詳細講解語法結構與關鍵點這一種方式上，而可以在講完基礎知識后，給學生規定程序、功能，組織學生在合作學習中完成程序的編輯。需要注意的是，學生在探討過程中犯錯是難免的。教師此時不宜批評，而應該耐心、恰當地給予他們指導，找出錯誤，及時糾正。根據情況，教師也可以選擇合適的時機加入討論，探究學生的研究思路，推進學習進度，盡可能以學生的視角分析問題，貼合學生的想法。

（三）采取適當的激勵對策

在高中信息技術課堂上，教師常常會應用傳統方式。但基于當前的教學背景，教師應該有意識地轉變應試教育模式，讓課堂變得趣味化，盡可能以幽默的方式向學生表達，使學習氛圍得到舒緩，傳遞給學生無限的熱情。若學生的建議不恰當，教師可以采取激勵的對策，切忌直接批評。總而言之，教師要給予學生更多的鼓勵，使課堂環境逐漸活躍起來，激發他們對信息技術課程的學習興趣。

例如，《會聲會影》軟件是信息技術課程中的主要內容之一。學生在學習后通常都希望可以進行拓展，學習其他視頻制作軟件。教師可以給予學生贊許，讓其保持積極探索的心態，然后以平臺、資源為輔助，引導他們自主學習，關注他們的學習成果，有效培養他們的創新能力。

三、結束語

新時期的教學形勢已經有了巨大變化，促使新課標也發生了轉變。信息技術核心素養是新課改總的核心素養培養目標的一部分，仍然以“立德樹人”為中心，致力于培養學生的學科核心素養，以期盡早實現整體目標。因此，在高中信息技術課程的教學中，教師應該充分發揮其作用，結合不同學科，達到提升學生信息核心素養的目標。