教育技術在小組合作學習中的應用

陳永學

（甘肅省定西市岷縣城關初級中學 甘肅定西 748400）

任何事物都是有兩面性的。在現在這個信息化時代，在教學中運用教育技術是大勢所趨。近年來，教育技術在我國教育教學工作中發揮了重要的作用，輔助教師開展了高效率的工作，在幫助學生養成良好學習習慣的同時，促進了教學質量的穩步提高。但是，隨著教育技術的進一步發展，小組合作教學模式出現了一些弊端。如何正確使用教育技術教學，發揮其在小組合作學習中的作用，也就成了教育工作者們需要思考的問題。

一、分析教育技術的優點

（一）教育技術在小組合作學習中的運用增加了信息量

教育技術有效地擴充了課時的容量，可以很好地提高教學質量，同時，進一步促進學生合作學習素養的形成，為學生日后的長遠發展奠定基礎[1]。多媒體教學有別于傳統的教學方式，在一定程度上減輕了學生的學習壓力，并能將教育資源有效整合。此外，在開展小組合作學習活動中，教育技術為學生的合作學習提供了新的元素，能貼合學生的實際發展需求，努力營造有序且熱烈的小組合作學習氛圍，讓每一個學生都沉浸其中。

（二）教育技術的運用可以讓課堂變得更加靈活

在教育教學工作開展過程中，教育技術的作用逐漸突顯[2]。為了進一步滿足學生的合作學習需要，教育技術也在不斷更新和改進。近年來，教育技術的運用使學生的課堂學習變得更加靈活。學生在進行合作學習時，能與同組成員交流，也能始終保持自己的獨立思想，讓小組合作學習得以高效開展。

二、教育技術在小組合作學習中的應用策略

（一）合理組建學習小組

小組合作學習是為了讓學生增加彼此之間的聯系，增強主體學習意識，構建完善的知識體系[3]。同時，在小組合作學習過程中，學生能發現彼此的優點和長處，相互借鑒，從而更好地理解和掌握所學知識。長此以往，學生個人的思維能力也能得到提高。為此，教師必須做好基礎工作，合理分配小組成員。但是，在實際的小組學習過程中，學生的分組過于隨意，嚴重影響了小組合作學習的質量。應用教育技術能有效彌補其中的不足，并對學生個人理解能力及學習狀況進行系統性分析，從而科學、合理地組建合作學習小組，真正實現合作學習的目的。

（二）形成正確的評價體系

在小組合作學習過程中，學生既要保持自己的主體地位，也要與其他組員建立良好的合作學習關系。為了更好地發揮小組合作學習的作用，教師可以適當增加小組競爭活動，利用信息技術建立綜合性評估體系，以問卷調查的形式，讓學生反饋自己的想法。教師要分析統計結果，結合分析結果設立完善的評估體系，進一步增強學生的小組競爭意識，促使他們站在團隊的角度思考問題，不斷完善自身，幫助組員共同進步。

三、教育技術在小組合作學習中的實踐思考

（一）信息技術的應用要為教學服務

在小組合作學習過程中，信息技術僅是一種輔助性的教學工具，能幫助學生更好地完成團隊學習任務，而不能代替學生的主體地位和教師的引導地位。過分依賴信息技術，不但難以提高合作學習的效率，而且會阻礙學生個人思維能力的發展。為此，在利用教育技術前，教師要綜合分析信息技術的利弊及學生個人的學習特點，并在教學中將信息技術合理應用到小組合作學習過程中，有效提高學生的學習能力，促使教學順利推進。

（二）注意發散學生的思維和想象力

在小組合作學習過程中應用信息技術時，學生和老師都應該清楚地認識到，信息技術是教育工作的輔助性工具，不能主導整個小組合作學習活動的開展。當學生在小組討論過程中遇到困難時，教師可以利用多媒體展示有關信息，對學生進行適當引導，有效挖掘學生的想象力。

例如，在播放完一段教育視頻后，教師可讓學生先自己理解這一段視頻中出現的事物，隨后與本組成員分享、討論，再結合自己及組員對課本內容的理解來解析。這樣既能讓學生提起學習興趣，也能讓他們在小組合作學習中鞏固所學知識。

（三）創造良好的學習氛圍

將教育技術應用于小組合作學習過程中時，老師要根據學生實際的學習情況來制定相應的小組討論任務。同時，在小組討論期間，教師要為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在輕松的學習環境中掌握知識。

例如，在學習認識課堂內容時，老師可以設定讓學生來當“老師”的教學環節。老師可選一個學生上講臺，按照課本步驟演示。演示結束后，學生分組訓練，動手操作能力突出的同學主動去幫助有困難的其他同學。這樣做，不僅培養了同學間的團隊協作精神，而且在良好的學習氛圍中有效提高了全班學生對教育技術的掌握水平。

四、結束語

上述分析表明，我國教育界高度重視教育教學工作的開展，不斷融入新的教學元素，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。近年來，教育技術在小組合作學習中得到了廣泛的應用，在維護學生主體地位的同時，幫助學生形成了良好的團隊合作學習素養。雖然此過程中還存在一定的問題，但在學生和老師的共同努力下，教育技術在小組合作學習中必將發揮更顯著、積極的作用。