略談運用信息技術促進小學語文課堂教學

馬治明

（甘肅省環縣南關小學 甘肅慶陽 745700）

一、信息技術輔助小學語文教學的作用分析

（一）小學語文教學模式創新的需要

小學語文是小學生識字、閱讀和表達的基礎性學科[1]，也是學習其他學科的基礎性課程。因為漢語的獨特性，小學語文課程中有些知識相對抽象，不一定能通過語言將課文內容完美呈現出來，語文課堂有時候就會陷入枯燥無味的尷尬境地。同時，小學生活潑好動，在課堂上持續集中注意力聽講的時間不會太長。教師按照傳統的教學模式開展教學，就常常因為缺乏吸引力而使學生的注意力分散，課堂教學效果不佳。因此，創新語文教學模式，嘗試小學語文信息化教學是必要的。

（二）提升語文課堂教學效率的需要

學習需要興趣的驅動[2]。小學生的心智發展程度決定了其不能長時間集中學習的注意力。稍有“風吹草動”，注意力就會轉移。因此，培養學生的語文學習興趣至關重要。而要調動小學生學習語文的興趣，教師就要注意發現學生的興趣愛好，在保證完成課堂教學內容的同時，不斷創新教學模式，優化課堂教學形式，巧用信息化教學手段，刺激學生的各種感官，豐富知識內容。運用信息技術手段輔助小學語文的教學，可以豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，創新課堂教學形式，提升課堂教學效果。例如，借助微課視頻導入新課，能吸引學生的注意力；通過背景音樂和適合課文內容的圖片來創設教學情境，根據小學生的興趣愛好設置適當的課堂游戲活動，或組織開展課外網絡化語文競賽活動等，能激發學生學習興趣，提升語文教學效率。

二、運用信息化教學技術創新小學語文教學模式

（一）營造良好教學氛圍，激發學生學習興趣

筆者認為，在小學語文信息化教學中，教師應借助多媒體設備，給學生呈現生動、直觀的畫面，激發學生的學習熱情。以小學識字教學為例，在信息化教學課件中巧妙搭配圖片與音樂，或利用小視頻呈現漢字的基本含義，引導小學生進入教學氛圍，嘗試模仿，積極識記漢字，理解漢字含義，較傳統灌輸式教學的效果更好。比如，語文教師在講到“馬”“車”等漢字時，可以借助多媒體課件，呈現這些漢字是如何從最初的象形文字一步步演化成如今的模樣的。學生觀看這些圖片與視頻，既了解了漢字發展演變的過程，學得了知識，又能加深對所學漢字的理解和印象。

（二）優化語文教學過程，培養學生主體意識

傳統教學最大的誤區就是講得很多，行動很少。學生端坐認真聽老師講的教學模式已經不能適應當下的教學要求。語文教學更是如此。因此，優化語文教學過程迫在眉睫。語文教學模式過于單一，學生會覺得無趣，失去學習興趣。如果教學過程過于復雜，學生又常常會陷入迷茫之中，因為畏難而無心學習。最有效的教學途徑莫過于對教學內容的優化。而在當下，最有效的教學手段就是運用信息化教學技術輔助小學語文教學，優化教學過程，促使學生生成主動學習意識。語文教師可以利用信息技術進行資源共享和交互利用型的學習，從而調動學生的學習主動性、積極性，培養學生的實踐意識與創新意識。通過主動探究，學生將獲得更深層次的認知，感受到獲得知識的快樂感與成就感，實現對主體意識的培養。

（三）整合信息技術手段，豐富語文閱讀形式

語文閱讀是語文教學的主要內容[3]。豐富的語文閱讀可以讓學生的知識面更廣，學習的自信心更足，學習興趣更加濃厚。筆者建議，在小學語文閱讀教學中，教師可以借助信息技術的視聽效果，營造富有趣味的閱讀情境，如以影視劇渲染閱讀氛圍，制造閱讀懸念，引導學生很快進入閱讀過程。這既能豐富語文閱讀的形式，也提高了閱讀效果。以指導閱讀《觀潮》為例，如果老師僅作文字描述，學生很難有身臨其境的感覺。如果老師的講述語言不夠精彩，又很容易讓學生覺得枯燥無味。而如果通過信息技術手段，用錢塘江漲潮時壯闊畫面的視頻導入新課，學生會好奇課文是如何描寫的，能否在課文中找到相關的描寫，就會迫不及待地進入文本閱讀，其理解能力會有明顯提升。而且，在整個閱讀過程中，學生感情飽滿，閱讀效果很好。

（四）激發學生發散思維，培養學生探究意識

形象思維是小學生的主要思維方式。他們主要依靠感性認識。但這并不是說小學生缺乏發散思維。只要教師善于引導，學生的發散思維就能得到激發。在小學語文教學中運用信息技術可以激發學生的發展思維，讓學生不斷由直觀、形象的學習內容聯想到學習材料以外的內容，那么，學生的想象力就得到了培養，學生的作文就不會枯燥和艱澀。學生學會了想象，就會自主探究，探究意識就會得到培養。

三、結束語

利用信息技術輔助小學語文教學，可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，創新課堂教學形式，培養學生的想象力和探究能力。因此，如何讓信息技術更好地輔助小學語文教學，還需各位同仁繼續探究。