運(yùn)用信息技術(shù) 提高地理課堂教學(xué)效率

王仰權(quán)

(華池縣第一中學(xué) 甘肅慶陽 745600)

課堂教學(xué)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力及實(shí)現(xiàn)自身全面綜合發(fā)展的重要途徑[1]。學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)學(xué)科知識，也能針對學(xué)科中的知識與問題展開探究與思考，構(gòu)建自身的學(xué)科思維，進(jìn)而找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使自身的素質(zhì)得以充分、良好的提升。

一、活用地圖，抓住圖像教學(xué)

地圖有嚴(yán)格的符號系統(tǒng)、數(shù)字及文字標(biāo)注[2]。地圖可以科學(xué)地反映自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象之間的關(guān)系、分布特征[3]。在學(xué)生初學(xué)地理時，如何指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識地圖，以及讓學(xué)生明白該怎么去運(yùn)用地圖是一項(xiàng)非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能不能利用好地圖，能從地圖中發(fā)現(xiàn)多少信息或者明白多少地圖之中的道理，決定了他們能否學(xué)好地理。

根據(jù)不同的指標(biāo)和方法，地圖可有多種多樣的劃分方式。要讓學(xué)生正確地認(rèn)圖，識圖訓(xùn)練就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)完地理及地圖相關(guān)基礎(chǔ)知識后，地理教師要將識圖實(shí)踐訓(xùn)練全面滲透到教學(xué)中，并始終堅(jiān)持，逐步提高。在識圖教學(xué)中，筆者一般采取以下幾個步驟:1.識別圖像類型，明確地圖名稱；2.閱讀圖例，了解方向和比例；3.認(rèn)真讀圖，分析問題；4.周密思考，得出結(jié)論。在學(xué)生讀圖時，教師可以結(jié)合書本內(nèi)容，讓學(xué)生分別找出圖中200mm、400mm及800mm的等降水量線，讓他們通過認(rèn)真觀看每條等降水量線下面的氣候、地形或地理位置特征，來討論、分析其中蘊(yùn)含的規(guī)律。最后，教師和學(xué)生一起歸納和總結(jié)出我國年降水量的特點(diǎn)是東北和南部地區(qū)多，西部和北部地區(qū)少；降水分布趨勢的特點(diǎn)是由西北內(nèi)陸地區(qū)向東南沿海地區(qū)遞增。

地圖又被稱作地理的第二語言。它與文字是相互映襯，相輔相成的。地理圖像能把文字描述不清的地方清晰呈現(xiàn)出來，而文字又是圖像很好的注解。講授圖像知識時，除了講清楚地圖所表達(dá)的地理知識，教師還要讓學(xué)生清楚地了解到地理教材中地圖的作用，通過地圖更加直觀和立體地理解地理教材中的理論內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將兩者聯(lián)系和結(jié)合起來，促使地圖知識充分落實(shí)到地圖中來。

教師要教給學(xué)生識圖的方法，讓他們理解圖表標(biāo)題的含義，知道圖像的范圍大小、分布規(guī)律、變化規(guī)律等，還要讓他們多做一些讀圖練習(xí)，如根據(jù)圖例色彩看地形，掌握地勢高低；根據(jù)分布圖定位置、看范圍；從等高線圖看坡度、定流向；從數(shù)軸圖看數(shù)值變化規(guī)律，分析原因等。教師要教給學(xué)生提取地圖信息的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中查圖、看圖、用圖。如對時事政治、新聞事件、歷史故事中涉及的國家地區(qū)，學(xué)生應(yīng)及時查閱地圖，了解地理環(huán)境，分析原因，明確問題。在讀圖、填圖題時，學(xué)生應(yīng)該常常想一想，這些地理事物來自哪些專題地圖，復(fù)合了幾張地圖的知識信息。教師可讓學(xué)生通過繪制簡圖，在大腦中復(fù)合地理信息，從而比較順利地完成訓(xùn)練。

教師讓學(xué)生進(jìn)行填圖實(shí)踐或繪圖訓(xùn)練能使學(xué)生的地理知識和技能得到充分、良好的培養(yǎng)與鞏固。填圖的實(shí)踐練習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)。在地圖中，文字的大小、書寫的規(guī)范、位置等都很重要，不能隨心所欲。繪圖訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣。例如，復(fù)習(xí)“中國的地形”一課時，目標(biāo)是讓學(xué)生對我國三大階梯中的主要地形區(qū)產(chǎn)生空間上的認(rèn)識，了解各個地形區(qū)的相互關(guān)系。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生在空白的中國地圖上準(zhǔn)確繪出各個地形區(qū)的位置。學(xué)生先要明確三大階梯的自然界限——山脈，再根據(jù)教師講授的內(nèi)容，分別填入各地形區(qū)及其界限，進(jìn)而更加直觀和立體地了解到我國西高東低、呈階梯狀分布的地形特征。經(jīng)常讓學(xué)生動手畫地圖，或讓學(xué)生進(jìn)行繪圖競賽，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，繼而充分提升地理教學(xué)的效果。

二、讓多媒體教學(xué)成為得力的工具

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，地理教學(xué)掛圖圖幅大，全班學(xué)生都能看出主要的地理事象，內(nèi)容簡明，重點(diǎn)突出，并與教材相配，是地理教學(xué)中最直觀的教具。根據(jù)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)將學(xué)生地圖應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。教師運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的方式可以分為兩種。一種是使用現(xiàn)成的地理掛圖，根據(jù)教學(xué)要求，指點(diǎn)地圖的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，即掛圖講解法。另一種是教師根據(jù)教學(xué)要求，在黑板上畫圖，邊畫邊講，稱之為板圖講解法。在地理教學(xué)中，如果能把兩種講解方法結(jié)合起來，即采用掛圖講解結(jié)合板圖講解的方法，其教學(xué)效果要優(yōu)于單純的掛圖講解法。

將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)滲透到地理教學(xué)中，能使課堂教學(xué)的緊密度增加，讓學(xué)生在面對重難點(diǎn)時得到更好的幫助，也能促使學(xué)生充分、有效地調(diào)動主動性，進(jìn)而讓地理教學(xué)變得更加高效、優(yōu)質(zhì)。

初中生的思維具有形象化和具象化的特點(diǎn)。他們在學(xué)習(xí)一些抽象和空洞的地理理論知識時會相當(dāng)吃力。而將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地滲透到地理教學(xué)中來，能讓學(xué)生更加立體、直觀地認(rèn)知和理解地理相關(guān)概念，使學(xué)生的感官得到充分、良好的刺激，幫助其構(gòu)建科學(xué)、正確的地理思維。例如，在教授“中國的行政區(qū)劃”時，教學(xué)目的主要是讓學(xué)生記住我國34個省、市、自治區(qū)及其省會城市，并能通過地圖認(rèn)識這34個省級行政單位。平面的地圖確實(shí)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但為了增加學(xué)生的動手、動腦能力，教師選擇了“行政區(qū)劃拼圖”這種類似拼圖游戲的動畫課件，收到了意想不到的效果。在課堂上，學(xué)生代表由零散到聚合，現(xiàn)場將我國34個省級行政單位的地圖單元重新組合成一幅完整的中國地圖。這不僅讓學(xué)生記住了每個行政單位的名稱、簡稱、省會，而且讓他們在動手拼圖的過程中對每個行政單位的外形有了直觀的認(rèn)識。這樣的授課方式成本低，收效非常明顯。課后，不少學(xué)生都反應(yīng)，比起看地圖，“玩拼圖”更讓大家感到了學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)“天氣與氣候”時，筆者要求學(xué)生關(guān)注華池每天的天氣情況，上課前提問：“今天的天氣怎么樣呢？”“今天的天氣會影響我們的學(xué)習(xí)、工作、生活和生產(chǎn)嗎？”筆者鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，作好記錄，然后分析、歸納出天氣的兩個特點(diǎn)：短時間、多變化。這樣做，讓學(xué)生深刻感受到地理就在身邊，觸手可及，且對生活很有用，也為區(qū)別氣候打下了基礎(chǔ)。

多媒體課件能幫助教師將一些枯燥的地理文字與知識以動態(tài)的形式模擬演練出來。這對地理教學(xué)中一些具有動態(tài)特點(diǎn)的知識的展示是很有幫助的。利用投影地形圖，教師可以動態(tài)演示鋒面雨的形成、冷鋒和暖鋒過境時的天氣、水循環(huán)等內(nèi)容。動態(tài)演示方式形象逼真，能采用央視天氣預(yù)報(bào)圖演示的方式演示寒流和暖流的推進(jìn)、風(fēng)向的運(yùn)動及云霧對部分地區(qū)的影響等。多媒體球幕教學(xué)系統(tǒng)將立體、平面、視頻、動畫、圖形、圖像、聲音和文字融為一體，讓書本的線性結(jié)構(gòu)變得多樣化，使教學(xué)內(nèi)容富有具象化和形象化特征，可以將普通平面動畫自動轉(zhuǎn)化為球面顯示動畫，能夠良好地模擬出二十四節(jié)氣或晨昏等自然現(xiàn)象。

三、讓多元智能的評價激勵學(xué)生展翅翱翔

在教育教學(xué)中，教師基本上都犯過同樣的錯誤：判斷一個學(xué)生是否聰明、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，通常是他學(xué)習(xí)的成績高低。考試分?jǐn)?shù)高、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是聰明的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生、好學(xué)生。反思我們的教育教學(xué)，在種種重壓下，教師往往會用抽象、片面、統(tǒng)一的完美“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生，指責(zé)不完美的個體。武斷地用那種“一刀切”的育人觀去對待每一個鮮活的個體是不公正、不客觀的。然而，大家越來越多地發(fā)現(xiàn)，一些在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生走向社會后，反而貢獻(xiàn)平平；在學(xué)校表現(xiàn)一般的學(xué)生走入社會后，潛力才能很好地發(fā)揮出來。

總而言之，新時代的教師只有牢記習(xí)總書記的囑托，堅(jiān)定教育報(bào)國的初心，勇?lián)⒌掠说氖姑鲇欣硐胄拍睢⒂械赖虑椴佟⒂性鷮?shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師，才能無愧于時代賦予的重任，才能在在社會和教育飛速發(fā)展的今天，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的融合，珍惜韶華、不負(fù)青春，努力用所學(xué)的知識和技能，進(jìn)而更好地適應(yīng)新時代社會和教育發(fā)展的要求，充分提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展奠基。