如何培養小學生的語文閱讀能力

李秀容

（重慶市南川區隆化第三小學校 重慶南川 408400）

小學語文教師要引導學生學習漢語言文字，除了在課堂上以教材為中心實施教學外，還要拓展學生的學習面，讓學生借助日常生活來學習語文知識。其實，生活是一個大熔爐[1]。只有把學生放在一個大的學習環境中，主動學習，語文教學才能發揮實效。語文學習的渠道有很多。語文教師平時關注的大多是課文中字、詞、句的書寫，還有對課內閱讀文章的分析和講解。其實，語文的教學方向有很多個。小學語文教師不但要教給學生課本之中的知識，還要教給學生一些必要的學習方法，引導學生從課內走向課外，讓學生把學習語文當成生活的一部分，注重語言、文字的運用和學習，豐富學生的感性材料。閱讀教學能夠傳遞更多的語文知識。學生通過自主閱讀能增加文學素養。

一、利用好課外閱讀空間

（一）榜樣激勵

小學生的年齡較小。每一個孩子都希望成為老師眼中的優秀者。教師對某一個學生的表揚能讓他們都關注這個學生[2]。教師在閱讀指導中就要善于利用學生的這種心理，對那些閱讀課外書比較積極的學生給予表揚，掀起全班學生的課外閱讀激情。由于小學生在學習過程中不容易堅持下來，或堅持的時間短，為了讓眾多學生都投入到課外閱讀中來，語文教師可以定期詢問學生的閱讀情況，為那些閱讀積極的學生搭建一個展示閱讀成果的平臺，如講一講印象最深的故事等，讓學生感受到在班上講故事是非常令人羨慕的事。教師利用學生的這種心理來刺激學生，可以使所有學生都投入到閱讀活動中來。

（二）開展與課外閱讀有關的活動

語文的教學重在積累[3]。在引導學生進行課外閱讀時，教師可以通過課內的文章來激起學生的課外閱讀興趣。如教師可以通過課內文章的品析，讓學生在課下閱讀相關書籍、文章，也可以通過介紹相關的作者，讓學生對某一位名家的作品產生興趣，進而主動閱讀。由于小學生的興趣持續性較弱，教師可以通過定期舉辦各類主題競賽等活動來刺激學生的閱讀興趣，增強他們的內在動力，如故事大王賽、詩王競賽等，讓小學生也能規劃自己的學習活動，生成豐富的學習體驗。另外，隨著年紀的增長，學生閱讀的書目也在逐步增多。為了激勵學生堅持閱讀，教師可以讓學生把自己曾經讀過的書都一一記錄下來，形成學生課外閱讀的成果。現在網絡發達，為學生記錄他們的閱讀成果非常簡單。教師可以讓家長通過微信來記錄孩子的閱讀書目，進而讓學生生成相關的素養。

二、加強閱讀指導

由于小學生的年齡較小，還不懂得語文閱讀的方法，教師就要對學生進行閱讀方法的指導，如讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。為了讓學生養成良好的閱讀習慣，教師可以通過家長每天發朋友圈的方式來監督學生養成定時閱讀的良好習慣。期間，為了增強學生的閱讀效果，教師還要鼓勵學生把自己在閱讀中遇到的優美詞語、好的段落記錄下來，為今后的寫作服務。在點滴積累的過程中，教師“育人”，也“育心”。把讀寫結合起來是小學高年級提高學生作文水平的有效手段。小學語文教師一定要鼓勵學生多寫。為了加強學生的寫作積極性，教師可以定期讓學生在班上展示自己寫的小文章，或把那些寫得非常好的文章制成班級小報傳閱。當學生看到自己的作文變成鉛字時，他們的內心是非常激動的。教師要讓學生把內心的這種激動變成學習上的動力，讓學生把更大的激情投入到閱讀中去。

三、參與合作學習

一個人的思維是比較狹隘的。要想讓學生打開思路，教師就要注重合作學習模式的應用。合作學習能讓學生感受到集體力量的巨大。小學語文老師要把學生分成多個小組。每個小組都是全班的縮影，既有利于優等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助后進生的“達標”學習，有利于在小組中形成互幫、互促的學習氛圍。相比其他學習空間，這種合作氛圍的學習空間最貼合“小”學生。他們會因為擁有了積極的心態，而表現出學習的主動性。為了最大程度提高參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的角色，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。為了促進學生的閱讀，語文老師還可以有針對性地提出一些問題，幫助學生進行閱讀活動。教師要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上。這個“點子”就是文章的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，還要教會學生質疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發問。二是從中心句著手，讓學生知道怎樣思考。在學生有了疑問之后，“互動”就會成為水到渠成的事。而在群體中激活個人價值之后，“自主閱讀”也會水到渠成。

綜上所述，讓小學生積極地參與閱讀活動，不僅可以幫助其生成語文學習素養，還可以幫助他們養成核心素養。教師指導學生生成閱讀能力，其實就是在為學生營造未來的教育平臺，幫助學生增長見識、解讀生活、生成學習能力。筆者認為，小學生擁有了“閱讀能力”，才可能成長為成熟的可持續發展的人才。